高校乐理与视唱课程教学改革的探讨研究

孙婷

摘要：随着课程改革的不断深入与发展，高校音乐理论越来越引起高校的重视，在目前的高校音乐教学中， 培养学生良好的音乐理解能力对于学生的全面发展具有重要的意义。素质教育在很大程度上推动了音乐理论教学的发展，传统的音乐教学理论具有很大的局限性，已经不能满足现代化的高校音乐教学了，所以寻求新的音乐教学理论，是时代发展的必然趋势。本文主要就我国目前的音乐理论教学及课程改革问题进行分析研究。

关键词：高校 乐理 视唱练耳 改革

乐理与视唱练耳是普通高等学校音乐学（教师教育）专业的一门必修课程，具有基础理论和基本技能相结合的学科特点。该课程传授有关音乐基本理论和识谱、听音的基础知识，发展音乐认知、表现和音乐审美能力，为进一步学习音乐打下坚实的基础，对全面提高学生的音乐素质与理论修养具有重要作用。

一、高校音乐教学改革探索

为了促进我国音乐事业的发展和进步，实现现代高校音乐人才培养的目标，现代高校音乐教学需要从以下几个方面进行改革创新，争取培养符合社会需要的音乐人才。

（一）改革音乐教学模式

进入21世纪计算机在我国社会生产生活的各个领域得到了广泛应用，计算机和音乐教学的结合是21世纪高校音乐教学的必然趋势。现代高校计算机音乐教学主要是指将多媒体教学使用到音乐教学中，改变传统教学方式，活泼教学形式，提升音乐教学质量和效果。很多国家的音乐教学已经采用了计算机教学方式，计算机音乐教学和音乐多媒体教学方式都已经有了较大的发展，并且在该国学生的音乐教学中，计算机与音乐教学相结合就是最基础的教学方式，已经成为一种潜在意识，音乐教学就要按照那种方式进行。所以，我国高校音乐教学要从现在开始改变教学模式，不能再仅仅局限于黑板和钢琴，要开始转向计算机音乐教学。从高校音乐的声乐教学来看，如果采用传统教学模式，教师就会将乐谱写在黑板上，这样的话学生会感觉比较抽象，如果有些学生乐感不强，那么他就很难形象理解这些乐谱，不能在心里播放由这些乐谱形成的艺术形象。但是，如果采用了多媒体辅助教学技术，效果将大不一样，通过计算机教师可以将乐谱设置成动态展示的动画，形象生动第摆脱了黑板乐谱的抽象枯燥，教学效果和质量将大大提升。因此，在21世纪高校音乐教学中将计算机和音乐结合是必然的教学方式，是现代高校音乐教学改革的重点。

（二）编篡适合普通高校音乐专业的教材

教材作为音乐教学的基础，在提升教学效果和质量上有重要作用，为了做好新时期音乐教学工作，必须编篡适合普通高校音乐专业教学的教材，摆脱专门艺术类院校的专业教材和对国外某些音乐教材的依赖。当然高校音乐教材的选用需要经过多方讨论和研究，教材的编篡更是需要众多专家学者的共同参与，但是如果各个高校都能重视音乐教材的改革问题，那么教材的编篡也将不是问题。

二、在高职高专视唱练耳课程里分类分级制教学

针对于高校视唱练耳课程的特点，传统的教学模式难以起到优异的效果，对此高校的视唱练耳需要运用新的教学模式，分类分级教学能有效地改善高校视唱练耳课程的教学。对于这个有效的新型教学方式，它的有效实施也是需要一些方法和注意事项的。

首先，根据分级教学把视唱练耳课程分为不同的阶段，规律是由浅到深，可以有多个等级，由初级到中级再到高级的三个教学等级，每个教学等级安排有相应的课时和相应的课程内容，每个阶段都有明确课程目的，与自己的课程达标要求，只有满足课程要求的学生才能进入下一阶段的视唱练耳课程，如果没有达到要求的同学，需在原等级班级继续学习该阶段的视唱练耳课程，直到满足本阶段的视唱练耳课程，方可进入下一阶段的视唱练耳课程班级。对于班级的划分，根据视唱练耳分级教学的内容也应该有具体而细致的划分。首先在学生刚入学时，对全体同学进行一场关于视唱课程的考试，可以根据学生们的视唱练耳课程考试成绩的高低对学生进行班级划分，对于视唱练耳课程的不同专业把学生分别分配进快、中、慢三种班级，对于视唱练耳课程程度最好的且程度相近的一批学生进入同一种班级，也就是快班；对于视唱练耳课程程度中等的一批学生进入中班；对于视唱练耳课程程度不太好的学生分在最后一种班级——慢班。这样把初进校门的学生关于视唱练耳课程有效的划分成不同的层次，分出不同的层次后，针对性教学，有效而又快速地提高学生视唱练耳课程的学习程度。在一级教学中，是从零开始，让在视唱练耳课程上按考试最差的学生也有机会反超，针对于那些对视唱练耳课程没有接触和学习的学生，一级教学的内容是引领他们步入视唱练耳课程的第一步，通过初始的了解和学习视唱练耳课程，培养兴趣和扎实基础。在符合视唱练耳课程一级教学目的后，符合者升人中级的视唱练耳教学课程内，更加深入地去学习视唱练耳这门课程，有效的学习和利用所学知识对于音乐学习的辅助。以此类推，在中级教学课时结束后，达到视唱练耳教学课程要求的学生将步入高级视唱练耳课程，学习课时结束后，学生达到这一阶段要求后，方为完成视唱练耳课程的学习，此课程方为修毕。

通过了高校乐理视唱练耳课程分类分级制教学的假设与推想，对当前高校视唱练耳课程分类分级教学所存在的弊端和改善方法，不但能提高学习效率还能改善学生对音乐课程的兴趣。