探究式教学在高中数学教学中的问题与研究

吕振宇 李丽

【摘要】随着新课程改革的逐渐推进，探究式教学受到广大教师同行的青睐，文章笔者结合自身的教学经验与实践，分析在高中数学教学的过程中，探究式教学存在的问题以及解决的对策，希望与广大同行共勉.

【关键词】高中数学;课堂教学;探究式教学

一、探究式教学在高中数学教学中的问题

（一）学生在探究式教学中存在的问题

1.对数学的恐惧心理和对教师的依赖心理

很多学生对学习数学具有恐惧感，尤其是对高中学生来说更是如此，听到数学就害怕，畏难情绪特别严重.存在这种现状的原因主要有以下两种：对数学的学习有偏见，主观认为数学太难学了，枯草无味，抽象;另外一个原因是对自身的偏见，这些学生认为自己不适合学像数学这么理性的学科，比较适合学习文史类的感性学科.因为这两种原因的存在，导致高中数学探究式教学质量不高.还有些学生对数学教师有依赖心理，表现在学习上缺乏主动钻研的精神，缺少创造力，凡事都指望数学教师，时刻期望教师能提供解题示范，最好能点明哪些是易考题型，这种心理也不利于探究式教学的开展.

2.学生语言表达能力有待提高

培养学生的语言表达能力，也许被很多的教师认为是语文教师的事情.其实不尽然.如果数学教师在备课的时候不考虑让学生说，在上课的时候不让学生充分地说，学生的数学表达能力下降，在进行探究式教学的时候，也不能充分地表达自己的观点.另外如此教学学生也会主观形成学习数学就是埋头做题，何须探究的错误观念.

（二）数学教师在探究式教学时存在的问题

1.保守，过于依赖经验

当下很多的高中数学教师在教学的过程中，过于依赖传统的教学模式，不能贯彻落实新课程标准的理念，缺乏与时俱进的创新精神.而且高中阶段的升学压力大，竞争强.万一教学方法创新了，改变了，教学的效果没变好反而降低了，怎么办？因此部分的高中数学教师还是偏于保守，依赖经验，依赖传统的教学模式.

2.使用信息技术教学意识较弱

当下因为种种的原因，导致很多学校的高中数学教师仍然采用“黑板，粉笔，嘴巴”三位一体的教学模式，运用多媒体的意识淡薄，造成高中数学探究式教学的效率不高.很多教师缺乏运用现代多媒体技术的自觉性与主动性，只有极少数的教师在教学内容需要或学生学习需要时使用.

二、解决探究式教学存在问题的对策

（一）解决学生问题的对策

要想解决上述学生在探究式学习中存在的问题，首先高中数学教师应该积极营造民主、和谐的课堂环境，营造良好的探究氛围.心理学实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，人的创新性思维活动也体现得更为突出.正如“颤抖的手写不出好字，恐惧的心理提不出好问题”.因此教师利用自由和谐的探究环境，让学生多说，不怕说错，就怕不说，克服学生在数学课堂上不说的现状.对于那些对数学有恐惧心理的学生，数学教师要运用幽默风趣的学科语言，吸引他们，培养他们学习数学的兴趣，培养他们学习数学的主动性与积极性.

（二）解决教师问题的对策

1.更新教学观念与方法，运用现代化的教学手段

高中数学教师在进行探究式教学的过程中，一定要更新教学观念与方法，用新课标理念武装自己的大脑，运用现代化的教学手段丰富课堂教学的形式，让学生学在其中，乐在其中.更新教学观念就是对于传统教学中落后的陈旧的部分予以剔除，学习新课标科学合理的教学方式，初步实践，逐步探索，最终找到属于自己的教学之路.对于可以运用多媒体技术的教学内容，数学教师要改变观念，积极利用，让数学课堂变得生动起来.

2.联系课题，并提出问题

在进行高中数学探究式学习的过程中，笔者发现探究式教学的实质是模拟性的科研活动.开展此类教学需要一个明确的探究课题，这也是开展探究式教学的前提条件.对于教师来说，应该进行有效的提问，因此来引导学生.但是为了能够紧密地联系数学课堂教学的进度，数学教师的有效提问必须在紧密联系教学进度，始终围绕数学课题的基础上展开，旨在让学生掌握全面系统的学科知识.比如在进行“等差数列”教学时，笔者就提出了三个有效的教学问题来引导学生探究.第一个问题是：“算出1+2+3+4+5+…+10的结果的最快方法是什么？”这一问题的提出是为了让学生初步了解什么是等差数列.第二个问题是：“在等差数列中，若自然数n，m，p，q，n+m=p+q，则an，am，ap，aq有关系，这种关系如何用表达式表达？”第三个问题是：“在等差数列中，如果记Sn=a1+a2+…+an，称Sn为等差数列的前n项的和，那么，Sn的表达式应该是什么样？”通过上述问题的展开，笔者让学生一步步进入知识的圈子，逐步让学生展开探究，从而有效地掌握有关等差数列的概念以及表达式.

结束语

总而言之，在高中数学课堂上开展探究式教学，既要发挥学生在其中的主动作用，克服学生身上的缺点，也要发挥教师的引导作用，发挥现代科技的作用，从而开展更加系统化的探究式教学，提升高中数学教学的水平.

【參考文献】

[1]孙东升.一堂基于学生体验过程的探究课课题——追根溯源：一类指数函数型试题研究[J].数学通报，2010（3）.

[2]卓斌.例谈改编高中数学教材练习题的常用方法[J].数学通报，2011（2）.

[3]梁松林.浅谈高中数学教学中“探究式学习”的运用[J].数学学习与研究，2010（3）.