让师爱洒满教育事业的跑道

罗伟丽 李建斌

[摘要]教育工作是人类最崇高的职业之一，教师的任务艰巨而神圣，教师不仅要具备扎实的专业知识，还需要具备优秀严谨的内心品质，魅力十足的外在气质，以及情谊浓厚的师爱。只有充满爱的教育，才能真正进入学生的内心世界;只有让师爱导航载舟，学生才能在知识海洋航行抵达教育彼岸。

[关键词]教育  教学  师德  师爱

1924年，教育家陶行知赋诗明志：“人生天地间，各有所秉赋;为一大事来，做一大事去。”他所说的大事，就是改造中国教育。他怀着“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤诚之心，放弃教育厅长的职位，毅然从大学校园走进基层，布衣草履义无反顾，在落后的乡村与人民群众休戚与共，全心全意投入到创办乡村学校，推广教育事业，把毕生精力献给了人民的教育事业。他对教育事业无比执著的高尚精神让我们懂得，教育工作是人类最崇高的职业之一，教师的任务艰巨而神圣，担负着培养青年学生热爱祖国、热爱人民、热爱劳动，能够正确运用专业知识参加社会主义经济建设的任务。因此，教师不仅要具备扎实的专业知识，还需要优秀严谨的内心品质，魅力十足的外在气质，以及情谊浓厚的师爱。

苏联教育家马卡连柯有句名言“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。师爱就是贯穿教育教学过程始终的教师对学生的一种崇高情感，是教师以其奉献牺牲的方式与学生密切相处并在相处中完善自己、完善学生的教育活动。无论教育是何种形式，教师关爱始终是洒满学生心灵的阳光，只有充满爱的教育才能真正进入学生的内心世界，只有让师爱导航载舟，学生才能在知识海洋上航行抵达教育彼岸。

一、 敬业和乐业是师爱源泉

人们把教师对学生的爱称之为师爱，它具有独特的含义。师爱是人类复杂情感中最崇高的情感结晶，是教师奉献的一颗炽热以诚相待的心，师爱是建立在强烈的事业心以及高度的责任心的基础上，有着深刻而久远、博大而无私的内涵。

教育是感化人心的工作，需要教师的爱心，教师的爱心是教育的基础，是教育好学生的前提。对于教师本身来说，能够把这项平凡又伟大的工作做的出色，其源泉来自于教师的内心世界，来自于对教育事业的无比敬畏，来自于对教育事业的无限追求。师爱是寓于教育之中的，它不仅是学生身心健康发展的必要环境因素，也是思想教育注射学生心灵的过滤、催化良剂，更是开发学生心智的能源，对学生智力活动的积极性产生着巨大影响。师爱是教师的天职，是执教治学的精神准则。

具体的教学过程是师生情感交流的过程。情感虽然是非智力因素，但它对成长期的学生往往产生潜移默化的甚至意想不到的作用，师爱的情感在一定的条件下会转化为理智的物质力量。当教师把满腔的挚爱倾注给学生，对学生体贴入微，学生就会产生积极的情感体验，唤起相应的情感，他们会把这种亲近感嫁接到教师所教的学科上，孕育而生“亲其师，信其道，而学其理”的教学效果。

面对教育，教师应该用发展的眼光看现实，面对当代青年学生，教师更应该领悟“一把钥匙开一把锁”的教育真谛。苏霍姆林斯基说过“只有让学生学会自我教育的教育，才是真正的教育”，教师如何看待自己从事的职业，是否认同和追求职业的社会价值，是教育过程贯穿师爱的保证。师爱就是“育心”， “育心”就是培养青年学生学会做人、学会关心他人、学会生活，突出“人的全面发展”的观点。

二、 高尚的师德是师爱根基

为人师表是教育道德的首要，言传身教是教师遵循的原则。教育工作者担负着“教书育人”的双重任务，传授知识的同时还必须把道德教育渗透进去，师德担负着举足轻重的作用。为此每位教师都必须是一位师德好，品行纯正的辛勤工匠，在学生的心目中时刻树立楷模形象，使教师自身成为学生学习的榜样。鲁迅先生在诗中所云：俯首甘为孺子牛。现代社会的经济繁荣时代，教师这一职业绝对难以称得上“发家致富”的职业，但是教师必须要有一种无私奉献、牺牲小我、成就大局的精神，这是履行师爱的基石。教师要努力做到俯下身来，踏实地为需要我们的学生、家庭不辞辛苦做好本职工作，没有这样一种牺牲精神，爱的教育就成为空谈。

爱默生说“教育成功的秘密在于尊重学生”，教育科学也告诉我们：每个学生都有成功动机，都希望别人对自己尊重、赞扬和肯定，这是一种取得进步和成绩的内在力量。教师对学生至诚的师爱前提应该是尊重学生的人格，作为教师，肩負的使命是千方百计地去激发和培养学生的成功动机，鼓起巨大的情绪力量，让他们走上成功之路。“严是爱，松是害”，但在要求学生之前，教师自己首先要做好，学生才会心悦诚服的接受教育。

在我成长的历程中，初中的班主任朱老师让我记忆至今，并对我今后的生活产生重大影响。记得读初中的三年里，从没有听她讲过“与人为善”这样的典故和道理，但她的一举手一抬足都极为深刻地触动了我的心灵：她经常把自己的午餐分给学校里的一位孤寡临时工;她经常走访家庭困难的同学父母;她经常用眼睛对我们说话，用眼神来表示批评、表扬、询问等内容。也正是如此，在少年时期我萌生做教师的理想，朱老师的日常行为潜移默化地影响了我从教之后的工作作风，使我在教育工作岗位上以善为基础，坚守教师的职业道德，并深刻地体会到师爱的力量极其教育真谛。因此，只有教师以身作则，学生才会在思想行为上受到教育的感染和熏陶，“言传身教”是教师的美德，通过“言传身教”式的教育之树就能开放出鲜艳之花，结出丰硕之果。

三、 渊博的学识是师爱内涵

韩愈言“师者，所以传道、受业、解惑也”，学识渊博、掌握扎实的教学基本功、深讨教学方法和教学语言是师爱的内涵。教师的根本任务就是要把学生教好，从教师的角度来说，教师既要忠诚人民的教育事业，教书育人，为人师表;又要甘于寂寞，淡泊名利，诲人不倦;还要脚踏实地，力戒浮躁，乐于奉献;更要严谨治学，潜心钻研，博学识广。教师具备了纯熟的教学艺术，在教学上一丝不苟，反复琢磨，才能以艺术的教学方法灌注专业知识，才能引导学生在轻松愉快的环境中领会到教师的教诲。

渊博的学识也是教师体现师爱的充分营养，能激发教师从教育的理论、观念、内容、方式、方法、手段、机制等，多方面产生自觉的创新意识，对教育教学建设的实效性具有积极的推动作用。这不能仅仅以多少教学工作量、及格率、升学率和名次为依据来评估教师在教育中的业绩，而要从教师的先进知识、教育理念、师爱运行的角度来体会对学生三方面的关怀上，即对学生的成长关怀、对学生的成人关怀、对学生的成才关怀。

四、 仪表与风度是师爱魅力

注重日常工作中的仪表风度，讲究形象是教师尊重教学工作的体现，同时也是教师良好人格的外在表现形式。教育本身是调动学生意志的艺术，正如艺术是运用艺术形象去打动观众一样，教师同样运用自身的形象表演，去影响学生，这是一种高超的教育艺术。没有形象意识或不能适当的控制和调整自身形象的教师，很难说是合格的教育者。形象的涵义可以从两个方面理解。一方面它是由教师的外貌、仪表、举止、言谈、行为、风度等因素组成的外部形象;另一方面是学生由教师的外部形象而形成的一种认识、一种判断、一种评价，是教师的外部形象在学生中形成的心理印象。

教师的仪表是一种无语之言，对学生有“此处无声胜有声”影响。教师的仪表不仅简单地指为整洁、大方的外表，而是由内向外散发出教师的精神气质及风度翩翩的学者风范，其实为教师的人格魅力。这种魅力是一种无形的教育，通过教师的举止、姿态方面的外化，深刻体现了教师内在的稳重端正。教师与学生接触过程中，得体的一举一动、适量的喜怒哀乐无处不显现教师的师爱，既加强了学生对教育的敬畏，又增长了学生对教师的信赖。我读大学的时候，讲授外国文学的陈老师形象每每想起都十分清晰，平日街上遇到的他，是位极其普通的老人，而在讲台前的他决然不同。上课前他的习惯动作是从教室的后门进入，脱去外套放在最后一排空位子上，然后向上抖擞肩膀，用手拉紧领带又从后门走出去，上课铃声响起的刹那，他目光炯炯风度翩翩地从前门步入講台，头不垂了，背不驼了，接下来就是征服同学们的男中音讲解。那时同学们都开玩笑地说，讲台就是充电器，陈老师一看见讲台就象充了电的马达。回忆成长中的校园生活，一直以来都觉得很温暖，如今总结，那一定是校园里无处不在的师爱给予我们的力量和感召。

师爱能使学生获得心理上的满足，并在这种满足中发展自我价值，积极进取，奋发学习。所以说，师爱是光明之钟，催人上进。

优良的校风、教风、学风是由师爱带动的，教师在培养学生的劳动过程中，以自己的情感、思想、道德、知识、才能及爱岗敬业、乐于奉献的精神塑造着一代又一代的青年学生。

（作者单位：浙江工贸职业技术学院学院 浙江温州）