大班型小组合作学习的注意问题

周凤玲

在我们学校，平均每班都要50人以上，多的达到60几人，教室被安排得满满的。这样的大班型教学进行小组合作学习无疑会有一定的难度。那么教师如何让小组合作学习落到实处，又能充分发挥小组合作学习的作用呢！

首先，教学要发挥聪明才智，合理安排座位，把教室空间安排整齐有序。为了合作学习分配座位，既教师便于统观全局，又能照顾周到每个小组。并制定统一的规章制度，用相同的管理方法要求全体学生，使得学生在有限的时间内有效的完成合作学习。

其次，训练有素。每到学期初，重新调配座位以后，立即划分小组，并且选派出各小组组长，也可以轮流担任小组长。然后各小组制定自己的活动规则，例如任务下达以后，如何快速下派任务，个人分工如何，遇到意见不统一如何解决等等，都要制定在小组规则里，避免在课堂出现问题时浪费时间。

再次，让每个小组独立。教师尊重每个小组的意见，让他们有更多的自主权和自治权。就拿制定小组规则来说，可以各有各的规则，不必整齐划一。可以各有各的鼓励方式，激励口号等等。让他们在小组合作学习中体现出个性，发挥创造力。

最后，小组合作学习延伸到课堂外。我们的小组合作学习是课堂教学中学生自主学习的一种方式。我们可以把它延伸到其它时间。例如早上各小组检查家庭作业完成情况。放学前，各小组提醒第二天需要准备各科学习材料。中午，可以利用小组进行就餐纪律约束等等。这些都可以帮助老师解决大班型教学中的一些问题。

同时，在小组合作学习中还遇到过几个常见的问题。

1.小组活动时间不能充分利用。

教师经常遇到的问题是学生们往往习惯于自己完成自己的任务，而且认为只要他们做完了就行了，根本不去考虑他们的同伴也同样理解了学习内容，致使任务重复完成时间浪费。解决这类问题，通常采用的办法是减少小组任务数量，例如每个小组只完成两个小任务，这样可以使学生们不得不在一起进行合作学习，充分利用时间。

2.学生对知识理解有误。

知识是小组合作要探讨学习的主要内容，但是由于他们的年龄特征和知识基础，在进行学习时容易出现知识不理解有误和理解有误的现象，知识不理解，学习肯定无法正常进行，对于这种问题，教师应该提前有充分的认识，在提出问题以后要充分考虑学生的理解能力，以便做好应对。

3.学生在合作学习过程中不能友好相处。

这类问题通常出现在合作学习开始初期。这主要是由于学生彼此是不了解的，他们在各个方面都存在差异。这一问题可以随时间而逐渐解决。起初，有些学生可能会对现有分组不太满意，但是当他们第一次分到一个组以后，他们就会意识到自己是一个组，他们之间是一种“荣辱与共”的关系，他们必须合作才能取得成功。期间，教师应注意个别小组是需要不断被提醒他们需要合作的。对于优胜小组给与额外的奖励是促进组员更好地进行合作的一种方法。有些小组成员有时不介意他们的组员做得如何，但当他们得知获胜的小组能得到休息时额外的奖励时，他们的反应就不同了，因此教师应抓住时机及时的鼓励，促进他们乐于合作。

4.合作學习进行过程中噪音危害大于学习效果。

对于大班型的教室，合作学习会带来比传统教学更大的噪音。莱斯文等人认为：“合作歇息的课堂看起来应该像蜂巢，而不是田径场。”如果合作学习的课堂喧哗，噪声太大以至于学生彼此很难听清楚彼此的声音，则教师需要改变这种情况。教师可以用不同的手势或者发出统一的信号，让学生降低声音或者停下，然后老师提出要求之后再继续进入学习，这样就能很好的控制教学秩序，学生的学习也会达到最佳效果。

总之，在小组合作学习中还有很多值得我们教师探索和研究的新方法，希望能与大家共勉。

（作者单位：辽宁省铁岭市清河区第一小学）