努力提高学生的写作水平

刘晓爽

提高学生的写作水平是我们多年一直探讨的话题。在多年的教学实践中，我认为要想提高学生的写作水平，既要交给学生恰当的写作方法，又要使学生受到行之有效的写作效果。在实际的学生作文训练中，使学生在形成初步写作能力的同时，激发学生的写作兴趣，摆脱写作只是一种负担的学习心理障碍，在发展智力的同时，养成良好的学习习惯，使学生的写作能力得到明显的提高。

一、 从观察入手，做到言之有物

一到作文课，学生常常害怕作文。学生针对布置的任务，冥思苦想，抓耳挠腮，费了好大的劲无从下手，原因就是胸中无竹，无话可写，学生对所写的对象的形状、性质、特征、事情的经过、论证的焦点等处于较低的层面，对事物的观察常常是无意的，头脑含糊模糊，写起来东一榔头，西一棒子。说不出，道不明，干瘪几句话，批改时老师竟无从下手，根据这一实际，我在教学中运用了观察与作文相结合，教学把实物放在学生的面前，学生面对实物，形象地进行临摹。或出在教室做景物或场面写生，用视觉的收集锻炼感觉、知觉和表现力。学生面对实实在在的具体形象，这就在表现主体与客体之间架设起了桥梁。有具体的实物，有了具体的灵感，在老师精心有序的指导下，运用学过和积累的最佳词汇，学生就会顺其自然的表达出自己的真情实感。

二、合理布局   言之有序

小学生对事物的描述东拉西扯、无序无物、无章无节，写完前边再写后边，接着又写中间发生的事，杂乱无章，对事物的描写时也无一定的顺序，时上时下，时左时右，前后把握不准，造成空间和时间上的混乱，解决这问题我采取的方法主要是加强完善学生的“时空观”。指导学生在观察中掌握正确的写法，带领学生观察一个角落，院内的景物很多，令人眼花缭乱。由于正确的指导，学生的文章也是各有风采，如：首先映入眼帘的是学校的标准门牌，校墙外的杨柳簇拥，随风摇曳······接着按照一定的顺序写出院内的景物，有条有理有序，按照视觉流程，抓住典型特征、特点由整体到局部，由外到内，合理有序，层次分明，条理清楚，使文章层次清楚，言之有序。

三、选材得当   言之有序

小学生作文常常是抓不住重点，不能围绕中心，抓不住事物本质特征，进而在选材上详略不当，废话连篇，特别是在刚写日记时表现得尤为突出，从早写到晚的作息流水账，我告诉学生们，写日记不能是这样的一个庸碌的流程表，要写的是记下你一天中最能令你不能忘记的事，是个新鲜事，是个有意义的事，也可以是别人的事，只要是健康，积极向上的事，也可能是你忧伤的事、厌恶的事、反映社会现实的事。围绕这样的人和事，有关的详细写，无关紧要的一笔带过或不写，只要长期坚持强化这面的训练，学生和写作能力得到提升，翻阅他们的日记是很有意义的，就像一张张珍贵的照片，使你耳目一新，我记得朱佳琪同学写下这样一个日记片段：早上起来，大雾迷蒙，到了中午才散去，雾凇把山川大地打扮的秀才多姿，美丽如画，到处是银装素裹······小学生作文还会出现胡编乱造， 写在大客上与小偷搏斗，把小偷打趴在地，你个十岁的小孩能做到吗？在教学中，要让学生分清什么是杜撰，什么是想象，杜撰是无目的的瞎编，想象是合理的创造。要倡导学生写真人真事，发挥合理的想象，杜绝胡编乱造。

四、立意新颖   言之有理

《九年义务教育课程标准》明确指出，通过作文教学，培养学生有理想，有道德，有文化，有纪律，爱祖国爱人民爱生活的良好情操，为训练培养学生选材得当，立意新颖方面的能力，我命题了一片《我亲眼所见》的作文，有位同学写他在农村参加抗旱浇地的过程，火热的阳光下，家家户户，有的用车拉水，有的用四轮车带动发电机抽水，有的用三相电抽水浇地，人们忙碌的身影，人们使用汗水浇灌干旱的土地来获得丰收，我想同学们：你们这次颇有感触，农民用汗水换来的粮食容易吗？回答说：我们才知道什么是“粒粒皆辛苦”，还有同学写他参加了一个生动感人的追悼会，写的很生动，场面很悲壮，写出了对死者的悼念，与精神上的莫大感染。有的写了帮助贫困地区的孩子，亲眼看到了他们的贫穷，他们生活的无助，贫困地区的孩子更需要“希望工程”他励志长大了要做个有作为的人，帮助那么些需要困难的人。由于始终坚持这种潜移默化的立意教学使得学生的作文立意新颖，构思先进，思想内容健康积极向上。

五、表情达意  言之有感

表情达意从整体上说是内容和思想上的体现。从局部上说是结构与言语方面的完美体现。要想提高小学生作文的表達能力，可以说完整的系统的工程表达能力的高低，取决于生活的经验和语言词汇方面的积累，想说不会说，想写写不好，是语言词汇方面积累的欠缺，语法修辞等方面的运用不得当，甚至说不会运用，基于上诉原因我就在积累方面下功夫，提高学生的表达能力。主要表现在以下几个方面，首先要在课堂教学中注重积累，结合作文教学的重点，在语文教学中详细讲解，认真分析课文的思想内容，段落联系，句子含义词语运用，修辞方法，写作特点等，结合课文拟题目定形式进行小练笔。其次要在课外中加以积累，鼓励学生多看多读，借鉴他人的经验，丰富语言的运用，融入自己的作文中。

在多年的教学实践中，我坚持在提高作文教学质量上下功夫通过课堂内外全方位训练，学生形象思维和逻辑思维得到了一定的发展，坚持德育与智育并举的全员教育，使每个学生作文水平得到了不同层次的提高，由于在作文教学中的不断探索，走出一条更加适合小学作文教学的新路，为教育教学改革做出了贡献，全力推进小学作文教学水平的全面提高。

（作者单位：辽宁省昌图县付家中心小学）