让小学生在生活中体验和应用数学

阎爱华

数学源于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与现实世界紧密结合，那么，不仅可以发展学生的思维素质，而且在学习和应用过程中，使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”。这样，学生学起来自然感到亲切、真实。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。

一、在体验中感悟数学

在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。

比如，在教学“条形统计”时，在进行这一课教学的前十几天的时间，我就布置学生栽蒜苗，并给每个学生设计了观察记录表格，看看谁能坚持每天观察并记录蒜苗的生长情况。学生们都愿意自己独立完成这项任务。每天上课前我都要问一下学生们种的蒜苗长得怎么样，学生总是非常高兴地说自己的蒜苗长得多高了。兴趣是最好的老师。在种植蒜苗的过程中，孩子们对小小的蒜苗倾注了多少细心和耐心呀。孩子们终于等到学习这一课了，他们带来了自己的记录表格，有的甚至把自己种的蒜苗也带来了。课上，学生们兴奋地汇报自己蒜苗的高度。有的蒜苗长到二十几厘米，有的蒜苗长到三十多厘米。有的蒜苗才长出很矮小的小苗，有的甚至根本没有发芽。这是什么原因呢？我让孩子们分析原因。之后，我让每一组同学自己调查每个人的蒜苗生长情况，填写教材中的小组蒜苗第13天生长情况统计表。蒜没有发芽的就不做统计。学生很快完成了统计，并且独立完成了条形统计图的绘制，绝大多数同学完成得非常好。个别同学在绘制过程中出现了问题，正好是统计图学习过程中需要解决的，于是学生在交流的过程中就完成了统计图这一课的教学内容。

由此可见，教师应善于挖掘数学教学内容中的生活情境，从学生熟悉的生活和感兴趣的事物出发，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中发现和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味，领略数学的无穷魅力。不仅培养了学生良好的观察和记录习惯，对学生的终身学习都是有好处的。

二、在实际中学习数学

数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。

另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力把课堂教学的主阵地转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。比如，学习小数时，我带着学生到附近超市去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用；学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面识等。

经实践证明，结合学生生活实际学习新知识，可以起到事半功倍的教学效果。

三、在生活中应用数学

《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。教师要创造条件，逐步培养学生在日常生活和社会生活中运用所学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分”，生活处处离不开数学”，从而养成事事、时时、处处运用数学的好习惯。数学作业作为课堂教学的一个有益延伸，也是培养学生运用所学知识解决现实问题能力的一个重要平台。教师应紧扣教材，以教材与生活中密切相关的问题为素材，布置符合学生实际的作业。

如学习“长方形的表面积”时，让学生计算粉刷所在教室的总面积，到市场了解涂料的單价，然后计算数量和价格。在教学完求平均数应用题以后，我要求学生通过社会调查，数据收集和整理来了解某家日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均年龄等。在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏，对于一些后进生，我还带着他们去学校商店，通过买一些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系，在学校组织学生参加为希望小学献爱心活动过程中，我就借此东风，让学生把家里的零钱凑起来，计算出总金额，通过这些活动，让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算

通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且使学生有更多的机会接触现实生活中的数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。

综上所述，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的

课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，在数学和生活之间架起一座桥梁，学生就一定会亲近数学，运用数学的能力也会随之增强。更好地去解决日常生活中的现象和问题。