再谈公共图书馆幼儿早期阅读的培养

史英

（河南大学图书馆，河南 开封 475001）

再谈公共图书馆幼儿早期阅读的培养

史英

（河南大学图书馆，河南 开封 475001）

本文简要介绍了公共图书馆开展幼儿早期阅读的意义，指出当前我国幼儿早期阅读的现状和存在问题，提出了公共图书馆在开展幼儿早期阅读方面的几点合理化建议。

公共图书馆；幼儿早期阅读；阅读推广

一个人要养成终身阅读的习惯，关键是在幼儿期。美国心理学家布鲁纳说：“一个孩子到4岁时，其智力发展了50%，另外30%到8岁时发育完成，其余20%到17岁完成。”美国心理学家推孟在天才发生学研究成果中指出：凡是在五岁之前开始阅读的，44%的男童和46%女童是天才[1]。由此可以看出早期阅读可以开发幼儿智力，扩大幼儿视野，及早打开认识世界的窗口。国外公共图书馆就很重视幼儿早期阅读，英国图书馆免费为0-4岁幼儿发放阅读资料，美国图书馆推出“从出生就开始阅读”的计划，主动上门为幼儿办理借书证，帮助父母树立"幼儿从出生就阅读"的理念，使幼儿从小就掌握自主阅读的基本技能，成为终身阅读的受益者。我国图书馆作为幼儿阅读推广的一个重要的教育机构，有责任、有义务承担起培育和加强幼儿早期阅读习惯，激发其想象力和创造力的重任。

1 我国幼儿早期阅读的现状

据2012年全国国民阅读调查数据显示，我国目前幼儿图书阅读率占学龄前幼儿的75.2%，课外图书阅读量为人均5.40本，有85.9%的家庭中的家长平均每天会花费24.15分钟陪孩子读书[2]。越来越多的家庭已逐渐认识到幼儿早期阅读的重要性，阅读活动已逐渐渗透到幼儿的一日常生活当中。此外，各地的公共图书馆也纷纷建立起幼儿阅览室专供幼儿图书借阅或亲子阅读服务。虽然如此，当前幼儿阅读方面仍存在很多的问题和误区。

1.1 从家庭角度来说

首先，一部分家长认识不到亲子阅读的重要性。家长图省事，让幼儿自己听故事磁带或通过电视或电脑播放幼儿故事片；还有一些家长在幼儿不识字的时候和孩子一起读书，当孩子有一定的识字量后，就只能自己阅读。殊不知，亲子阅读不仅在阅读中培养幼儿的注意力、倾听能力和思考能力，而且能够发展幼儿想象力，增强幼儿的口语表达能力，同时加深同父母的情感交流，形成良性的亲子关系。其次，一些家长将幼儿阅读功利化。在此次调查中，有49.9%和49.8%的家长把“帮助认识各种事物”和“帮助识字，学数数”作为幼儿阅读的目的。把阅读当成了幼儿识字和获取知识的工具，而没有考虑到是否有利于培养幼儿阅读习惯和阅读兴趣。

1.2 从公共图书馆角度来说

1.2.1 目前，我国绝大部分公共图书馆只能提供单一的服务形式和服务内容供幼儿图书借阅或仅限于建立幼儿阅览室，满足不了日益增多的幼儿家长和幼儿读者多样化的阅读形式。在环境布置方面，也只适合成年人，没有营造出一个适合幼儿心理的阅读环境，吸引不了幼儿的阅读兴趣。

1.2.2 在选购幼儿图书方面，有些图书馆只盲目的追求藏书量，对所选幼儿图书没有经过训练有素、了解幼儿阅读习惯和心理的馆员把关，图书内容粗制滥造，以说教为主，公共图书馆应针对幼儿阅读特点提供有针对性地阅读服务，建立满足幼儿阅读需求的馆藏资源，开展形式多样的阅读推广活动。

2 公共图书馆开展幼儿阅读的建议

2.1 营造真正适合幼儿发展的温馨阅读环境

公共图书馆幼儿阅览室的位置与室内布置，应充分考虑幼儿读者的年龄特征。优美的环境、温馨的阅览条件能对幼儿产生巨大的凝聚力。幼儿在舒适、温馨的阅览室内阅读会感觉到轻松、亲切又安全。幼儿阅览室的环境可以布置成像幼儿园一样，五颜六色德的彩墙，入口处一只憨态可掬的小动物在欢迎孩子们的到来，再配上各种造型的玩具，可使幼儿产生入馆探究的冲动。室内可用色彩鲜艳的卡通画或拼贴画装饰墙面，桌椅或书架可采用适合幼儿身高的变幻的造型和多彩的色调。另外，因年龄特征决定了幼儿集中注意力阅读的时间不长，一般在15分钟左右，所以，在阅读区外有必要增设一个游乐场，以方便孩子们在阅读之余快乐的游戏。同时也为父母伴读提供场所。

2.2 根据幼儿心理特征采购图书

公共图书馆藏书是开展幼儿早期阅读教育的物质基础，有资料显示，西方国家85%的儿童通过阅读来获取知识，因此，图书馆幼儿图书的采购对幼儿阅读活动的开展起着非常关键的作用。因幼儿的思维以具体形象为主要特征，而且幼儿注意力集中时间短、理解能力较差，故应采购图文并茂，以图为主，色彩鲜艳的图书，图书内容应接近幼儿生活，图书情节要带有悬念或出人意料，所用的词汇尽量口语化，幼儿对口语化的语言感到更亲切、更熟悉，与幼儿产生互动会更自然；太书面化的语言会影响幼儿情绪，让幼儿感到生疏、理解困难。

2.3 建立专业化的为幼儿阅读服务的馆员队伍

图书馆员作为引导幼儿阅读的主体，要把幼儿阅读服务工作做好，首先，对图书馆的各项业务应非常精通，此外，还应精通幼儿教育学、幼儿心理学等学科知识，熟知幼儿生理及心里发展特征，具备爱心、细心、耐心等人格特质。能够以参与者的身份指导幼儿一起阅读，及时关注、赞赏幼儿的阅读行为，及时发现并解决幼儿在阅读中遇到的困难，使幼儿对阅读保持持久的兴趣并让更多的孩子体验阅读的快乐，激发幼儿参与阅读的积极性。

2.4 开设家长学校

幼儿都是由家长领进图书馆的，幼儿图书都是家长购买的，幼儿阅读要取得良好的效果，必须取得家长的支持，做好针对家长的幼儿阅读宣传工作。为此，图书馆可开设家长学校，邀请幼儿教育专家定期开办系列讲座，印制和发放幼儿阅读宣传册;张贴幼儿阅读宣传海报等。通过这些宣传活动，帮助家长树立起幼儿早期阅读的理念，明确幼儿阅读的紧迫性和必要性，掌握基本的幼儿阅读指导方法，帮助他们在引导幼儿阅读过程中解决实际问题。

2.5 定期举办亲子阅读活动

亲子阅读是当今教育界大力推荐的一种阅读方式。指孩子和家长采用多种方式共同阅读，分享读书的快乐和感动，如开设以家庭为参与单元的亲子阅读演讲比赛、组织家长和儿童进行亲子比读、角色反串、趣味游戏等活动;开设诗歌朗诵、图书漂流、有奖竞猜等阅读，亲子阅读为家长创造与孩子沟通的机会，加深了幼儿对父母的热爱之情。

此外，公共图书馆应为家长和幼儿提供适合幼儿不同年龄阶段的高品质的图书，并在设立专门的亲子阅览室的同时，设专人指导家长，给家长讲解图书馆优质资源的利用方法以及如何引导孩子喜欢阅读、快乐阅读。图书馆还可以经常走出去到社区开展亲子读书会，鼓励家长和幼儿一起积极参与阅读活动，近距离地宣传亲子阅读，使更多家长喜欢并经常带领幼儿走进图书馆[3]。

2.6 利用微博、微信、网站等新型信息服务平台，宣传推广幼儿阅读

随着现代信息技术的发展，人们对多媒体、智能、数字化的阅读资源和阅读方式倍加喜爱。幼儿读者也不例外，图书馆应该重视自身网站的建设，及时更新网站内容，同时重视微博、微信、QQ群等信息服务平台的使用。一些适合幼儿阅读的故事、童话等高品质的图书以及亲子阅读的方式、方法等都可以通过这些平台进行阅读宣传[4]。

3 结语

当今社会，需要大量的创新型人才，而幼儿时期是人才培养的关键时期。苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。”公共图书馆应主动顺应新时代的发展，把握好这段难得的黄金时期，培养幼儿的阅读习惯和阅读能力，给幼儿创造良好的早期阅读环境，采取切实有效地措施，开展丰富多彩的阅读活动，引导幼儿快乐阅读，为培养幼儿的终身阅读习惯发挥应有的作用。

[1]张淑华.浅析幼儿阅读能力的培养[J].校园英语，2014（8）：50.

[2]“第八次全国国民阅读调查”十大结论[EB/OL].[2011-04 22].http：//news.china.com.cn/rollnews/2011-04/22/con-tent-74638 92_2.htm.

[3]门红悦.公共图书馆开展学龄前幼儿阅读推广的策略[J].科技情报开发与经济，2014（6）：28-39.

[4]李佳.中国公共图书馆学前儿童阅读推广策略研究[J].四川图书馆学报，2014（1）31-34.

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1671-0037（2014）11-68-2

史英（1967.12-），女，本科，馆员，研究方向：图书馆学。