帮助孩子实现未来的可能—英国学校教育培训考察报告

彭丽富蓝仙宝林亦敏

（1.浙江省宁波国家高新区外国语学校，315040；2.浙江省遂昌育才小学，323300；3.浙江省绍兴市上虞区阳光学校，312300）

帮助孩子实现未来的可能—英国学校教育培训考察报告

彭丽富1蓝仙宝2林亦敏3

（1.浙江省宁波国家高新区外国语学校，315040；2.浙江省遂昌育才小学，323300；3.浙江省绍兴市上虞区阳光学校，312300）

2015年1月25日至2月13日，我们三位体育教师作为“浙江省小学骨干教师培训团”的成员，在英国进行了为期21天的教育学习和培训。期间，聆听了曼彻斯特教育学院的教授、学者以及其他方面的专家所作的《英国教育概况》等15个学术报告，实地参观了5所小学，访问了伦敦西敏教育局、剑桥大学、牛津大学等国际一流学府，领略到了现代教育先驱的魅力。通过本次学习和培训，在思想和理念上给我们带来了巨大的冲击，在脑海中不断跳出一些关键词：如，以人为本、民主、平等、理解、尊重等等。那么，教育的目的是什么？众说纷纭，莫衷一是。我们感到，英国教育的目的就是帮助学生实现未来的可能。为此，将我们的所见所闻介绍给全国的体育老师们。

一、让学生享受学习的快乐—小学的全科教育

1.英国教育学制

英国的学制分为4个阶段：

第一阶段为学前教育（0～5岁），其中0～3岁为早期教育，以家庭为主，政府鼓励母亲在家照顾孩子，提供经济资助，医院免费提供育儿咨询和指导：即孕产妇怀孕3个月后到出生后一年免费医疗，儿童享受未来基金账户福利补助；3～5岁可入幼儿园，也可入学前班。

第二阶段义务教育(5～16岁)，分为4个阶段：第1阶段为1、2年级，学习的课程有10门，即英语、数学、科学、体育、艺术和设计、音乐、信息和交流技术、设计技术、历史、地理。第2阶段为3、4、5、6年级，学习的课程有11门，即在第1阶段的基础上增加了宗教。第3阶段为7、8、9年级，学习的课程有14门，即在第2阶段的基础上增加了公民权益和义务、性教育、职业生涯。第4阶段为10、11年级，学习的课程有10门，即英语、数学、科学、体育、公民权益和义务、信息和交流技术、性教育、职业生涯、宗教、工作实践，还有选修课程艺术、设计和工艺、人文、外语，每个学生至少学一门。

第三个阶段为延续教育，16～18岁，这一阶段学生可申请大学参加A-EVEL考试，也可以去参加职业教育，获取NVQ职业教育证书。

第四阶段为高等教育，18岁以上。

2.英国小学的全科教学

英国的小学实行的是全科教学。所谓“全科教学”，就是一名教师在一个班级兼任多门学科。它和我们所说的“包班制”是截然不同的，除了英语、数学有单独的教学时间，其他学科融合在一起进行教学，将学科知识专题化、情节化、故事化。一般一个学习主题会安排1～2周的时间，很多主题的选择都与学生们的生活相关。在主题学习中学校会安排一些访客参与，比如司机、警察，会让学生坐到驾驶室里去感受一下。在教室里会划分出不同的区域，让学生做不同的活动。比如写作区、故事区、角色扮演区。各个年级都有角色扮演区，如消防员、医生、教师等，甚至让学生学习怎么洗车、学习帮助他人过马路。他们认为这是一种很好的学习方式。有的主题学习最后会让学生自己写一份邀请信（学习应用文格式），请家长前来参观。参观后，把学生的作品进行拍卖。如果有的学生家庭比较困难，买不起，可以由其他家长多买几幅，以后作为生日礼物进行赠送，或是由学校作为礼物赠送。学校的收入完全公开透明，并把所有收入都作为慈善。一部分是捐给慈善机构，一部分捐赠给友好学校。这些慈善机构完全都是由学生们自己做决定。英国每年有一个全国性的活动，就是学生们穿着睡衣，学生们及大人会梳成怪异的头发来收集善款，然后来帮助英国贫困地区的孩子们。所有的这些，让学生的视野从身边拓展到更大的世界，为培养学生成为未来社会的一个合格的人打下基础。

英国的小学课堂基本采用分组学习、小组合作学习的形式。如，在一次参观时我们看到教室里正在上课的学生站在桌子上回答问题，立刻引发了我们的兴趣，原来是教师设置了一个数学口算的挑战环节，每小组推出一位代表可站在课桌上进行挑战，课堂热闹非凡，学生热情高涨、生动活动，学生们享受着学习的快乐。

英国的小学校长告诉我们，全科教师的职责是凭借全科背景捕捉学生的潜能，对学生进行全面评价。在英国有个很好的传统，当全科教师发现了某个学生的潜能，不论是体育、科学还是艺术，如果本校无法提供额外培养，就到校外邀请专业人士免费辅导。“足球天才”鲁尼，当年就就读于普通学校，当教师发现他有足球天赋后，学校为他请来职业球队教练定期作“课外辅导”，将他的足球潜力无限发挥。根据脑科学的研究，全科的、综合的课程形式更适合儿童，因此全科教学是以人为本，着眼培养学生综合素养的一种教学方式。

3.博物馆教学——让历史变得鲜活

所谓“博物馆教学”就是带学生走进博物馆，借助博物馆资源开展教学。这是英国学校教育的重要组成部分。英国的博物馆不仅免费向学生开放，而且还专门为教学需要设计展馆，安排讲解员兼教育秘书，这些秘书负责和教师联络，并参与教师的备课和教学过程，由此博物馆便具有了教室的功能。我们在英国各大博物馆参观时随处可见学生在教师带领下分组学习的场景。在培训中，我们感受了一堂“博物馆教学”。这次我们观摩的地点是曼彻斯特大学博物馆。曼彻斯特博物馆为英国最重要、最具价值的博物馆之一，涵盖了自然科学、考古等各方面的收藏，是一个百科全书式的博物馆，对了解人类的发展具有重大作用。我们来到“材料陈列馆”时，学生们正在上课，一个班级被分成四个小组，每组7～8名学生，每组确定一个主题。我们跟随的这个学习小组的主题是“材料”，这些材料有天然的、人工的；有古埃及的石器，也有当今的手机原件……它们的形态、硬度、质感、作用等都各不相同。我们看到一位教师和8名学生在活跃着：两位学生在观看冶炼金属的视频；两位女生在一边握着石头小模具一边交谈着；四个学生则坐着摆弄小木乃伊石器。我们来听听他们的对话：

师：猜猜这些东西是干什么用的？

生1：保护自己的武器。

师：这非常有可能。

生2：可能是刻东西的工具。

生3：挖东西用的。（教师没有评价）

师：为什么考古学家要把它们放在博物馆里？

生1：让我们知道发生了什么。

生2：给我们线索，可以分析以前的故事。

师：我们可以利用这些东西，还原故事，修正故事……

这节课给我们带来了许多思考，课堂是可以这样大的，课程是可以这样设置的,可以这样进行教学。

二、每个人都参与体育运动—让体育走向大众

英国是新型的、多样化的福利型国家，物质不再是人们的唯一追求，人们开始关注自身的身体健康与心理享受。英国政府在公共体育设施上投入的力度非常大，并在政策上保证居民拥有公平的机会参与社区体育活动，因此政府很早就提出了“Sports for All”的理念，意思是每个人都参与体育运动。在培训中我们发现这一理念已深入了每一个英国人的心中：大街小巷随处可见跑步锻炼的人群，而且身着黄色背心，有很强的安全意识；每个社区体育设施齐全，在宽阔的绿地上，踢足球等健身的人们比比皆是；每天无论是下班后的上班族还是放学后的学生们纷纷去参加各类体育俱乐部；据给我们做导游的英国籍华人介绍，她的孩子从小就参加了当地的体操俱乐部，11岁时已经是他们区的少儿体操冠军，她的孩子说长大了想当医生，业余时间去担任体操教练。在英国每个人至少有一项体育爱好，而且很多都成为了自己的第二职业。她还介绍，她家装修房子时帮忙粉刷墙壁的工人是全英泰拳冠军，真让我们不可思议。

英国是现代足球的发源地，这次培训期间到曼彻斯特的老特拉福德球场，观看了红魔曼联对剑桥联队的比赛，近8万人的球场座无虚席，感受了浓浓的足球文化，队员精湛高超的球技，默契的配合，球迷的热情，掀起的人浪，令人震撼。来看球的观众以年轻人居多，还有三四岁的孩子，甚至还有七八十岁的老人。

三、让每个孩子都有存在的价值—关注每一位学生的成长

英国学校都采用“全纳教育”，政府致力于每个学生都能接受良好的正规教育，尤其强调满足弱势少儿的特殊教育需求。患有生理、心理或行为障碍的儿童有权和正常儿童一起接受教育。对于身体、智力、心理有问题的学生（在入学之前，通过当地政府与社区等确认名单），家长、教师、校长、董事会、教育官员一起决定是否对学生进行一对一的帮助。确认的特殊学生，必须要与家长进行沟通，并由学校、家长和学生一起制订一份“帮助学习计划”。家长和学生都不会认为受到歧视或是感到自卑。在参观的学校里经常可以看到教师在辅导一个或几个学生。在一所学校，当我们和学生们排队用午餐时，一个坐着轮椅车的学生也在队伍中，当排到他时，教师才协助拿餐盘，一切都那么自然。一起用餐时校长告诉我们，这些学生也要排队，要让他们经历这个过程，不要觉得自己与别人有什么不同。每年大约可以把25%的问题生转化成合格学生。

“每个学生都重要”的政策处处体现。英国学校的硬件设施都非常好，即使是经济条件较一般的社区学校，每个班都配有电子白板及相应的软件。班级容量不超过30名学生。每个教室里，我们都能看到一册册的学生个人学习档案，学习档案里的内容有主教教师和教学助理为每个学生制订的个体教学计划，学生个性化的作业设计，每个学生的发展状态的详细记录。在英国如何评价教师是出色的教师，检查标准围绕两件事来设定：一是学习；二是学习进度。一个班级有能力不同的学生，要保证不同能力的学生都有进步。在查看学生作业时，每一组学生显现学习过程变好，每一科都有进步，这个教师就是出色的教师。在英国看哪个学校好，其中的一个标准就是给每一位学生创造适合他发展的机会，给学生机会多的学校就是好学校。一个好的学校可以开到150多门校本课程，甚至500门以上。可以专门为一个学生开设一门课程，聘请教师。所有的这些，体现了英国的学校想方设法地为学生们提供学习和进步的机会，让每一个学生都能体验到快乐和成功，感受到自己存在的价值的理念！

四、让优秀的人才充实到教师队伍中来—特别重视师资建设

英国专家调查发现,学校教育需要：1.选拔最适合的人当老师。2.发展成为最有效的指导者。3.要保证这个教育系统，向每个学生尽可能提供最好的指导。这三项是不分国籍的，只有做到这三点，学校教育才能够持续发展并取得成效。其中，最重要的是选择最好的教师，给教师很好的培训，教师素质提高了，学生的素质就提高了。鉴于以上调查结论，英国开始重视师资建设，一方面将优秀人才充实到教师队伍中，另一方面加强对教师进行业务培训，不断提高教师素质。到1973年教师培训成为一门课程。1984年政府引进CIT组织，对教师进行基础教育培训。1994年用CATE机构，更强调到实际中去。1980年开始，要当教师还要拿到本科学位。对原有小学教师要求在四年内拿到本科学位。中学教师还需要另加一年研究生课程。1998年开始，经过20年的时间，本科以上学历的教师数额达到了53%，2010年时候，63%的教师拥有研究生学历。所有教师要拿到教育学研究证书，教师会用三分之二的时间在小学里进行实际培训或教学。政府通过市场对教师的需求，设立奖学金，吸引稀罕学科以及成绩好的学生加入到教师队伍来。通过各种渠道的培训，学校教师任课水平得到显著提高。

附：英国教师教学标准（共八条）和教师的职业责任（共三条）

英国教师教学标准（共八条）：

1.设置能够鼓舞、激励学生和让对学生觉得有挑战性的高期望。

2.能够让学生有良好的进度和成果。

3.老师要能很好地阐述各学科知识和整个课程知识。

4.对课程有很好的设计结构。

5.根据学生的强项和需求调整课程设置。

6.做出准确而富有成效的评估。

7.有效规范学生的行为，以保证学生拥有一个良好安全的学习环境。

8.实现更广泛的职业责任。

教师的职业责任（共三条）：

1.在专业上，教师应该肩负起公众的信任，不论在校内校外，都要保持高标准的职业道德和行为。

2.教师对学校的校风、政策和行事方式有充分的和专业的考虑，在学校，要维持高出勤率，并且要准时。

3.教师必须理解并且时刻遵守这个法定框架。

五、让阅读陪伴终生—贯穿终生学习的理念

参观的五所学校教室四周、走廊上，都有一排排的书架，放着一本本大大小小、厚厚薄薄、红橙黄绿的书。每一个教室，都有5层左右的平板，能让学生们自主阅览。学校还有一个小型图书室兼阅览室，桌凳色彩艳丽，组合摆放，在各种形状的书架、书柜上面放满了书，地上非常干净，学生们也可坐在地上读书。

英语课上阅读的篇目、练习的内容等都由教师自主选择与设计。开学初，教师会制订一份非常详细的提高学生读写能力的教学计划。学生阅读的内容既有故事，又有诗歌、戏剧，还有说明文等。如阅读诗歌一栏，在课文水平目标上就作了如下的描述：阅读著名诗人的一些诗作，能够分辨出他们诗中关于文体及内容的与众不同；比较诗的文体，运用的形式及诗的主题，对深层次意思有所发掘；考虑全韵律、半韵律、内在韵律和其他音节段落的影响，调查和收集关于词语运用、形式及含义的不同例子等等。

英国的小学生一般没有什么书面家庭作业，唯一的家庭作业就是读书。为此，学校还专门设计了学生阅读记录本和家长练习本。教师、家长从读到写都在评价。学校还开设家长工作坊，指导家长如何指导学生阅读和对学生的阅读进行评价，为家长编制一些简单易懂的操作指南，提供给家长参考，这种方式对帮助学生提高阅读水平，有着重要的意义。

英国的阅读教学除了在学校里、家庭中，还会把阅读教学搬到社区、图书馆等公共场所，利用公共资源丰富学生的阅读知识，培养学生的阅读兴趣和自主阅读能力。

特约作者：蓝仙宝、林亦敏、彭丽富（左起）