激、引、教、练、用、评—体育高效课堂的六步曲

秦武 （湖北省武汉市鲁巷小学，430000）

获奖案例选登-23

激、引、教、练、用、评—体育高效课堂的六步曲

秦武 （湖北省武汉市鲁巷小学，430000）

一、教学内容与目标

教学内容：（水平二）三年级的加速跑；教学目标：采用多种活动体验加速跑，让学生初步掌握前后摆臂、前脚掌快速后蹬、摆动腿积极前摆的加速跑方法，发展奔跑能力，培养学生不怕累的顽强品质。

二、教学片断

（一）激

1.名人导入。铃响后学生在操场站着队，教师精神抖擞地来到学生面前说道：“今天上课前老师想考考大家”，学生一听立刻安静了下来，睁大眼睛，竖起耳朵，并回答：“好啊！”“当今世界上跑得快的人有谁啊？”学生们沉思了一会，忽然队伍像炸开了锅似的，大家七嘴八舌地喊道“我知道，我知道，中国的刘翔、牙买加的博尔特”……教师问：“那你们想不想和他们一样，成为飞人呢？”学生边跳边喊“想！”教师又问：“今天，我们就来学习快速跑，你们想不想学啊？”学生回答：“想！”教师随即说道：“好！看哪些同学学得棒！请看评比表，全课得到六颗星的组就能被评为小飞侠。”学生听后欢呼雀跃。

分析：通过学生感兴趣的话题，能很快抓住学生的心，把分散的注意力集中到教师的身上，把学生带入课中，使学生从局外人变成局内人。推出评比小飞侠，又能调动学生学习的积极性，达到激趣的效果。

2.师生互动——找朋友。教师问：“今天太冷了，我们首先来跑一跑，找朋友的儿歌会唱吗？”学生听后一楞，又立即说道：“会唱！”教师激励道：“那我们边唱边找，看谁找得朋友多！”教师与学生一起唱起“找呀！找呀！找朋友……”的童谣，课堂一下子喧闹起来。

分析：学生视教师为崇拜的偶像，能与教师同唱同跳那是多么的自豪和快乐，通过“师生互动——找朋友”的形式能很快地激起学生的学习兴趣。

3.模仿活动——爬行游戏。教师口哨停后说道：“5人一组成8队站好，1、2、3看哪组快？”学生迅速各自站好。教师问：“同学们交了几个好朋友，身体暖和吧？学生回答：“身体热了。”教师又说道：“下面跟老师来模仿爬行练习，向前爬，向后爬，向右爬，向左爬，现在老师指挥，同学们来爬行好吗？”学生高兴地答应了，课堂立刻活起来，学生听着口哨、看着教师的手势，手脚并用，千姿百态，欢笑声充满课堂。练习一段时间后，教师又问：“下面5人一组，爬行取物接力，前3名的组各奖1颗星，方法是每队出1人爬到对面拿起1个绳袋，第2个人才能爬，看哪组快？”教师一声令下，操场顿时喊声震天，为了能够争取1颗星贴在本组的“小飞侠”评比表上。

分析：在爬行游戏的活动中添加了过程性评价，使学生的学习兴趣得到再次提升，并能够尽情展示自我；专项活动了四肢，为下面的加速跑内容做好准备，同时也解决了分发器材的难题，自然过渡。

激的目的：激趣是高效课堂的起点。著名教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”这一环节设计上，要根据内容选择有针对性地活动，以“找朋友”、“爬行游戏”等趣味活动的形式启发，引导学生进入角色，参与运动，活动身体，活跃情绪，从而激发学生对加速跑的兴趣，让学生在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课堂。为下一阶段的学习做好铺垫。

（二）引

教学片断：谁的绳袋飞得高？师：“下面，同学们举起绳袋带着跑一跑，看谁飞得高？”学生满场飞奔，上窜下跳，都想使自己的绳袋飞得高些。（口哨吹停）师：“这几个同学跑得快，请出来，我们来做个实验，老师站在这几个同学后面5米远处，同时起跑，看老师能不能追上？”实验结果是教师轻松地追上学生。师：“为什么老师在后面还能追上他们呢？”生：“老师跑时摆臂快、蹬地快、步子大。”师：“同学们观察得很仔细，说得很对，想不想使自己跑得跟老师一样快啊！”学生争先恐后地说：“太想了！”

分析：良好的教学导入是高效课堂的引擎。就像一部精彩的电影，前面的3分钟，你就需要抓住学生的心。引导的好不好直接关系到课的效率，所以在高效课堂中的“引”是有方法的，首先采用兴趣活动和游戏，在玩中引出本课的内容，通过实验、设疑问题提出本课的学习重难点，让学生带着思考去继续学习。

（三）教

1.摆臂练习。师：“老师跑得快，有三大法宝。”学生用好奇的眼神望着教师。师：“第一个法宝是快速摆臂，跟老师一起练习。”学生听节奏练习快速摆臂。师：“同学的摆臂速度一块，就会出现左右摆，动作就会变形。”学生两人一组用绳子拉住两臂的肘关节进行快速摆臂。师：“下面检验一下练习情况，摆绳跑接力，最快的三个组各奖1颗红星。”学生5人一组用尽全力进行摆绳跑接力，为了争取将红星贴在本组的“小飞侠”评比表上。

2.步频练习。师：“老师的第二个法宝是前脚掌快速后蹬提高步频。”学生跟着教师的掌声做快速蹬地的练习。师：“先像老师一样摆出小格，看哪组又对又快。”5人进行跑小格练习，要求前脚掌快速后蹬。师：“下面跑小格接力，前3名的组各奖1颗红星。”学生分组跑小格接力，争取将星贴在本组的“小飞侠”评比表上。学生分组跑小格接20m加速跑练习。

3.步幅练习。师：“老师的第三个法宝是摆动腿积极前摆提高步幅。”师：“像老师一样走两步用绳摆出大格，看哪组又对又快。”5人进行跨格练习，要求摆动腿积极前摆动。师：“下面跨格接力，前3名的组各奖1颗红星。”学生分组跨格接力，争取将星贴在本组的“小飞侠”评比表中。学生分组跨格接20m加速跑练习。

4.设疑：加速跑怎样跑？师：“老师的三个法宝都传给大家了，同学们能不能总结一下加速跑怎样跑？”学生先分组讨论，再通过小组“拉马车”尝试练习（“拉马车”的方法是两人一组，一人用绳双手拉住另一人的腰，被拉的学生身体前倾，快速摆臂，前脚掌快蹬地，大腿快前抬，30次交换。）得出本组的方法，再师生共同探讨得出加速跑的动作要领，并编成儿歌让学生好记住（屈臂前后快速摆，前掌快蹬腿前摆。）学生分组“拉马车”比快，争取能将红星贴在本组的“小飞侠”评比表中。

教的目的：精彩的教授过程就是高效课堂的核心。在高效课堂中的“教”就是辅助的教、指导的教，精讲少讲，让学生探索地学、自主地学，这样才能提高学的效率，所以，体育课要高效就要由浅到深、由易到难、循序渐进地分解动作的教，用趣味活动来练习，配以各游戏的评比，再通过设疑、学生讨论、尝试练习、得出动作的方法，因此，像拜师学艺的教学形式能遵循学生认知规律，把复杂的内容变简单变有趣，使学生学得高兴、学得主动，从而较好地解决本课的重难点。

（四）练

教学片断：教师讲解示范完整动作。示范两次。学生分组加速跑练习，互评动作，判定等级。再按等级体质分组加速跑比快，每组前三名的同学为各组可加一颗红星。争取红星贴在本组的“小飞侠”评比表中。

练的目的：高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。高效教学充分体现自主性、探究性、合作性的3个基本持征。在学生学习的自主性上，我们关注学生的参与状态，课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。在高效课堂中的练就是在形成了正确的动作方法后，在单位时间内多练少讲，提高练习的次数和密度，达到一定负荷的练，为掌握巩固本课的学习重难点服务。采用两人帮助练习、分组练习、按能力分组练习、边评边练、游戏练习等形式，在教学中要充分发挥“小群体”学习小组特有的互动、互助、互争等功能，引导学生在练习中自评、互评、及时反馈、纠正错误。

（五）用

游戏中运用的加速跑—小组合作创新活动。师：“同学们能不能把加速跑创编出更好玩的活动呢？”生：“能！”师：“首先分组讨论一下，活动中必须运用加速跑的动作，好吗？”学生分8组自主合作创新活动，有猫爪老鼠、有追逐接力、有拍手反应跑、有绕绳袋接力，有蚂蚁搬家接力、有快种快收、有穿过小树林、有不同方式的起跑等活动。师：“同学们创造的活动真多！真有趣啊！现在，我们来评一评，大家认为好玩的活动就给一颗星。”学生分成单数组展示，双数组评比，小组长贴红星，然后交换评比。师生评出安全、有趣、来回跑的游戏来全班比赛，前3名的组各奖1颗红星，贴在本组的“小飞侠”评比表上。

用的目的：运用阶段是高效课堂的达成目标，是高效课堂的润滑剂。通过“游戏中运用的加速跑”的自主活动，让学生在活动中进一步掌握加速跑的方法，把学到的知识、技能运用到实际活动上，把课堂的内容渗透到课外，达到学以致用，终身锻炼的习惯。让学生真正形成“自我学练、合作学练、探究学练、创新学练”的良好气氛，达到 “举一反三”的效果，改变体育课重理论轻实用的弊病，形成自己的体育爱好，从而实现高效课堂的目标。

（六）评

“小飞侠”评比。师：“今天，同学们表现都非常棒！都能在活动中运用加速跑的动作，下面我们来看一看评比表（见下表），哪些组学得最棒，获得了‘小飞侠’队，给他们授旗。”生（各组学生自豪地拿出红旗）：“我跟刘翔一样棒。”师：“高兴吧！那我们就在欢快的《课间十分钟》的歌声中结束本次课吧！”同学们边跳边归还绳袋，下课。

“小飞侠”评比表

评的目的：评在高效课堂中起到至关重要的检查作用。体育课中每一教学环节与学生的练习质量都能用评来检查出效果的好坏，同时也是让学生保持高昂的学习热情与状态的一种催化剂。所以，在体育教学中采用每次练习有评比得星来激励学生，在课中用评比表格来展示学习情况，在课后用综合评价的方式记录学生的课堂表现时，学生就会直觉地、主动地投入练习中去，课堂就会出现在同等时间时，学到的知识，练习的次数就会比没用过程评价的课堂要高得多，自然提高学生学与练的效率的，打造了高效课堂。

湖北秦武