一节英语课引发的思考

高鹏 （江苏省苏州市工业园区星海小学，215021）

教学有道：探讨教学规律，感受教学乐趣

一节英语课引发的思考

高鹏 （江苏省苏州市工业园区星海小学，215021）

一次偶然的机会，笔者正在操场上布置体育课的场地，全校静悄悄的，忽然间听到某个班的声音特别大，于是，笔者就上楼去看个究竟。原来是一年级的某班在上英语课，站在讲台前上课的是一位外教老师。怀着对外教上课的好奇，笔者坐到了班级的后面。原本也只是好奇心作祟，但令我没想到的是一节英语课却让笔者这个体育老师听到了不一样的东西。

本节课教学的内容主要是学习三个单词，分别为bottle、box、can。整节课都是在小比赛的串联中进行，外教将班级同学分成两大组，一组是黄队，另一组是红队。

场景一：

师：“好了，同学们，今天我们学习了三个单词，下面呢，我们来进行一个小比赛，比赛的规则就是每组一名同学上来，按照老师的要求做动作，先做完的那组同学按照老师要求把单词读对了就算获胜，获胜者获得一颗星星，好不好？”

生：“好。”学生们激情高涨。

师：“好，下面老师每组挑一个人上来（教师挑人，学生上来之后准备好），你们要先像老师这样蹲起十五个，预备开始！”

比赛的学生做动作，其余人给比赛的学生加油鼓劲。

师：“好，这个单词（教师指着bottle）？”

黄队学生：“Bottle。”

师：“Very good，奖励一颗小星星。下面我们来进行第二组比赛（教师挑人），这次老师要求你们做的动作是这样的（跳起来，双手头上击掌），先做到20次的那组同学获胜，准备好了吗？”

参加比赛的两位同学：“好了。”（激动且紧张。）

师：“预备—开始。”

参加比赛的同学迅速按照要求做了起来，其余同学给他们加油鼓劲。

师：“这次先做完的红队，这个单词（box）怎么读？。”

红队同学：“Box！”

师：“Very good！老师奖励红队一颗小星星。”

师：“现在是1：1，下面我们来一个决胜局（老师挑同学），老师要求你们原地转十圈，预备—开始！”

参赛学生迅速按照教师要求转了起来。

师：“先转完的是黄队，这个单词（can）怎么读？“

黄队同学：“Can！”

师：“Very good！黄队再次加上一颗小星星。”

场景二：

教师将写有单词的纸和单词对应的图片放在桌子上。

师：“下面我们来一个小接力比赛，每队三个人，排成一排站在教室的后面。当老师说开始之后，老师会说一个单词，然后第一个同学迅速将老师说的那个单词的纸和图片贴到黑板上来，并正确地读出它，然后下面的同学依次进行，直到最后一名同学完成。老师给每组计时，时间少的队获胜，获胜者将得到三颗星星的奖励，好不好？”

生：“好！”

师：“（教师挑完学生），黄队先开始，准备—开始，box！”

学生按照教师的要求一次完成。

师：“黄队用的时间为32.2秒，而红队是32.7秒，黄队获胜，获得了三颗星星的奖励!”

在教师的组织下，又进行了第二组的比赛。

场景三：

教师在黑板上画了一个靶子，从中间分开，右边是正数1、2、3，且越接近圆心分数越高。左边是负数-1、-2、-3，且越接近圆心分数越低。然后又在黑板上又写了一句英语：There is a（box、bottle、can ）。教师带领学生将所学三个单词依次填进去，并读三遍。

师：“好了，我们再来玩一个投准的游戏。参加比赛的同学站到教室后面，拿着这只小鸟（愤怒的小鸟形象的沙包），读这句话，每读正确一个单词，你就可以向前跳一步，读完之后站在位置上，砸中哪个圈就对应到那个圈所写的个数的星星。黄队先来！”

黄队参赛同学：“There！”向前一步。

“is”，向前一步。

“a”，向前一步。

“box”，向前一步。站在所在的位置上投掷，砸到了一分的圈。

师：“黄队得到一颗星星。轮到红队啦……。”

案例分析：本节课在学习正确发音的基础上，以分组比赛的形式贯穿始终，并在多个学习环节融入了体育的元素。例如场景一，教师要求学生做的动作可以锻炼学生的下肢力量和身体的协调性；场景二中的小接力可以锻炼学生快速反应的能力；场景三中投准的游戏则是对学生身体感知能力的一种培养。体育活动的融入使课堂的气氛紧张而活泼，不仅顺利完成了教学任务，并且让学生的身心得到全面发展。

案例反思：听完这节课之后，作为体育教师的我心里有种复杂的感觉，既激动又惭愧。激动在于，原本一节呆板的文化课竟能和学生的身体锻炼结合得如此巧妙；惭愧在于，有的体育教师把一节体育课上成半节文化课，而相反，这个外教教师却把一节英语课上出了半节体育课的味道来。

江苏高鹏