幼儿舞蹈创编的生成活动模式初探

李欣欣

摘要：幼儿舞蹈是幼儿表现自我的良好模式。在学前教育阶段，幼儿学习舞蹈，锻炼了身体，同时也陶冶了情操，开发了智力。文章主要探讨幼儿舞蹈的创编生成模式，以期对幼儿园舞蹈创编有借鉴意义。

关键词：幼儿舞蹈；创编生成活动；模式

幼儿舞蹈的创编生成活动模式探讨，幼教必须采用科学的、合理的创编程序、模式，结合幼儿的身心特点，教会幼儿生动、活泼的舞蹈，提高舞蹈创编的能力。

一、幼儿舞蹈创编生成活动模式的理念

新课程改革理念质疑即动态生成。由于舞蹈的创编是动态的过程，其生成是课程改革的载体，需要根据幼儿的学习兴趣、情感需求等逐渐调整适应舞蹈活动。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习模式，坚持“教师为主导、学生为主体”的教学思想，幼儿的舞蹈创编生成活动也要于此一致。如果能培养幼儿的主动、大胆表现力、美感等，幼儿的舞蹈创编能力就会提高。

二、创编生成方法

为了满足现代幼儿教学的改革需要，提高幼儿教师舞蹈创编能力，对幼儿舞蹈创编的生成方法加以探讨。

（一）构建幼儿的舞蹈创编知识基础，并进行浅显讲解

以民间舞蹈为例，幼儿不仅要学习舞步、节奏、韵律等，还要学习一些民族儿童舞蹈，感悟舞蹈的美妙。加强并丰富创编理论知识，比如，舞蹈如何编排、结构、表现手法、音乐的运用等，学生在感性认识基础上，形成自己的理论认识、舞蹈概念。把握创编中词汇的运用也非常关键。幼儿教师可以通过让幼儿多次欣赏一些舞蹈，体验舞曲的节律，组词造句成文，运用编创知识进行舞蹈创作。基本动作理论学习基础上，还要继续学习素材的选择方法、风格的选择、开始和结尾方法等等。例如，幼儿教师利用现代化多媒体手段，设计一些直观生动的幼儿舞蹈表演内容来欣赏，课后让幼儿共同讨论，写些观后感等，使创编理论知识以浅显易懂的方式呈现给幼儿，巩固幼儿的创编理论知识。

（二）课堂及时指引，开展创编知识的自主学习

舞蹈动作创编中，一些幼教难以掌握课程的突破点，只是随便将基本动作与一些元素并列放在一起，结果是舞蹈创作失去了童趣。因此，幼儿教师要注意创编符合幼儿的身心特点，幼儿舞蹈应该具有的特点，变化词汇语句创编舞蹈动作，使舞蹈更加形象、有趣。比如维吾尔族的舞蹈《摘葡萄》的创编。一是要让幼儿有摘葡萄的亲身体验，并在课堂实际表演，接着教师就可以拿出标准幼儿版的《摘葡萄》舞蹈示例子，进行比较分析，幼儿能够体会到两个舞蹈的不同。这样就可以归纳借鉴成人舞蹈的创编手法。比如，夸张手法的运用。“摇身”动作幅度小、幼儿难以表演，可改为身体的前倾后仰。简化的运用，如“移颈”动作可以简化为从上至下的转脸动作。变形法的运用，如“垫步”动作教师可以让幼儿思考“怎样变形完成垫步动作？”，让幼儿集中讨论、发言，教师及时指引，最后进行有趣的创编。

（三）不断训练，巩固创编的生成活动

幼儿仍然处于贪玩的学习阶段中，幼儿舞蹈创编必须加强不断的训练，利用课余时间进行理论的消化、掌握，继而更好的跟随课堂的舞蹈创编知识教学。幼儿教师可以选择风格各异的舞曲，按照幼儿的身心成长规律，进行舞蹈的创编，幼儿才能具有成就感。反复的训练、实践必不可少，是舞蹈创编的生成活动的实践基础。

三、创编程序

（一）吸收总结

舞蹈是将生活中的现象通过吸收借鉴、组织加工而成的一种艺术表现方式，反映的是人们的社会生活场景。生活中的人体动作、动物动作等形象，虽然可能具有可舞性，但是还必须通过提炼、吸收、总结等过程才能完成真正的舞蹈创作。平时的课堂教学或者实际生活中，幼儿教师必须教会幼儿舞蹈和生活的区别，吸收借鉴有用的舞蹈元素进行舞蹈创编。舞蹈创编过程中，学生创编的舞蹈有时会出现种类多、可是过于生活化、雷同等现象，因此，有必要将学生创编的舞蹈做一总结归纳，加以改进，把作品的舞蹈元素构建出来。

一是要利用幼儿模仿性强的特点，开展各种动作的模仿，比如，拍摄照片中多种形象、动作的模仿。学生会积极投入，摆造型、扮鬼脸等等，幼儿教师应该及时协助幼儿进行经典动作的模仿，然后让幼儿说说“谁的动作标准好看？”幼儿积极投入舞蹈的各种动作、表情、眼神等情境中，模仿达到基本相似，这样，生活化的形象就被变成舞蹈元素。

二是要避免幼儿的舞蹈模仿中断。在舞蹈元素的基础上，巩固模仿的动作，使幼儿乐于学习。比如，舞蹈的创编过程中，幼儿教师要加强引导、观察、鼓励，帮助幼儿在不断的玩乐中完成动作造型的模仿。在做游戏时，可以将一些游戏动作进行舞蹈化思考，然后应用于舞蹈教学中。幼儿具备的创造力，幼儿教师不能埋没，应该积极保护并开发，给予幼儿展示自我的机会条件，准备创编的灵感。通过幼儿的生活、情不自禁的表演、幼儿的想象等为创编素材。在课堂上，幼儿教师可以咨询了解幼儿的爱好、习惯等，让幼儿通过肢体语言展现，锻炼肢体语言的运用能力。日常教学中，可以给幼儿选择播放一些内容健康、曲调优美的音乐，使幼儿产生兴趣，并且跟着音乐手舞足蹈，这时，幼儿教师要及时记录幼儿的肢体动作，挖掘幼儿的舞蹈感觉等，为创编幼儿成品舞积累素材。

（二）作品欣赏

通过对现有舞蹈作品的欣赏，幼儿逐渐会积累一些舞蹈艺术形象，并希望创编一些舞蹈来表现自己。比如，选取与幼儿曾经表演过的舞蹈一样的作品来让幼儿欣赏并简单说说、模仿。还可以选取一些成人舞蹈供幼儿欣赏，比如杨丽萍的《雀之灵》，舞蹈动作优美、幼儿可以学习此舞蹈中动作的舒展、体会节奏韵律的美感，博采众长，丰富完善幼儿的舞蹈动作。对民族舞、交际舞的欣赏，幼儿教师要注意在欣赏作品过程中，渗透对舞蹈动作、队形等技巧的讲解。例如，交际舞通常需要两人来共同完成，而民族舞经常是很多人组成的团体来完成，队形、动作的要求就更高，幼儿教师要注意讲解身体转动、手腕力度等的运用，实现对作品的真正欣赏。

（三）体验舞蹈

由于幼儿的舞蹈学习，是以具象思维为基础的，因此，必须让幼儿多多进行舞蹈方面的熏陶，潜移默化地形成幼儿的舞蹈创编能力。日常训练中，幼儿教师要有针对性的开展舞蹈体验活动。比如，幼儿的柔韧性不足，可以通过多多压腿、踢腿、压肩等基本功训练来加强。最重要是变换压腿的前、后、斜压力度、幅度大小。

即使幼儿有一些舞蹈基础，可是幼儿实际表演舞蹈还有一些需要克服的因素，比如，没有自信、动作扭捏放不开等，这就需要一种过渡。比如，在进行某项舞蹈动作时，插入背景音乐，幼儿就会在熟悉的音乐下，增加信心，开始感受舞蹈的节奏。

在幼儿的舞蹈创作热情高涨并积累了一定的舞蹈经验时，幼儿教师可以通过设立舞蹈情境，引导幼儿进行即兴舞蹈。因为即兴舞蹈可以使舞者更加自由的发挥，幼儿会经历间断性舞蹈、与同学讨论并舞蹈的过程，一些意外的、经典的动作会被创作出来。同时，还有可能自主创编一些情境性强的小品，熟练舞蹈的眼神、手势的暗示运用、队形的自然等，形成舞蹈的体验经历，为最后创编打下基础。同时，幼儿教师还要用自己的丰富表情、舞姿、投入精神来影响幼儿的舞蹈学习，选择的舞蹈素材要能使幼儿产生丰富的想象力、创作兴趣等，从我主动表现自我。

（四）完成创编

幼儿熟悉舞蹈的音乐、动作后，舞蹈的创编就会很容易展开。比如，舞蹈应该分成几段、每段舞蹈动作的主辅之分、队形应该是怎样的、每段动作之间如何衔接过渡等，讨论这些后，幼儿就会商量角色的扮演分配，最终形成舞蹈作品的创编。创编时，要考虑幼儿的自身体质因素，避免难度大的舞蹈动作，难易要适度，必须是幼儿比较熟练的动作，不能只是追求动作的优美而忽视幼儿的身体特点，致使舞蹈创编难以实现。舞蹈创编的成败主要在于舞感。舞感的种类丰富，有妩媚多情、哀伤痛心、欢快明朗等等，通过舞感才能将各种动作赋予灵魂，使祖品创编具有唯一性，和其他作品清晰分辨。

四、结语

综上所述，舞蹈是一种形体、语言艺术，幼儿舞蹈形象地反应了幼儿的生活，其创编生成活动幼儿教师必须和幼儿一块参与，不断发现生活中的舞蹈元素，幼儿舞蹈可以很好地培养幼儿的舞感、美感、锻炼肢体语言的表达，以及情感的抒发，愉悦身心。注意幼儿体质。

【参考文献】

[1]钟玉梅.试论幼儿园舞蹈教师的舞蹈创编及排练[J].教育教学论坛.2013（12）

[2]刘繁丽.幼儿舞蹈创编的生成活动模式初探[J].上海教育科研.2010（03）

[3]胡晨.培养幼师生的舞蹈创编能力的思考[J].商.2013（22）

【作者单位：长沙师范学院】