以读促思 读中悟趣

杨保鸿

教材简析：

《活化石》是人教版语文二年级上册第八组以“爱科学，学科学”为主题的一篇科普短文。课文以浅显的语言介绍了三种古生物活化石：世界上最古老的树种之一的银杏树，中国的国宝大熊猫，稀有的鱼种中华鲟。学习本课，一方面要让学生了解一些古生物知识，另一方面要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀动植物的意识。低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感与好奇，具有极其丰富的想象力。教师在教学时，要采用自主、合作、探究的形式，以学生为主体，通过多种形式的朗读，以读促思，读中感悟，在读中体会活化石的趣味性，引发学生探索大自然奥秘的欲望。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.回答问题。教师板书“化石”一词，指导学生认读和书写“化”字。师：同学们，在现实生活中，你们见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（指名交流。）

2.认识化石。（出示化石图片。）师：这些是各种生物的化石，它们的年龄都有上亿年了。在远古时代，地球上生活着很多种类的动物和植物，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变成像石头一样的东西，称作化石。化石就像一种特殊的文字一样，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球大门的一把钥匙。因此，化石对人类研究古生物提供了很大的帮助，具有很高的研究价值。

3.揭示课题。（教师在“化石”前板书“活”字。）学生齐读课题。看着课题，你会产生哪些疑问？（指名交流。）

设计意图：以“化石”为交流的话题而引入课题，让学生透过课题窥见内容，通过质疑课题，激发学生的阅读期待，引领学生走进文本，为学习课文奠定基础。

二、初读课文，自主识字

1.自读课文。要求：遇到生字词用笔圈出来，借助拼音多读几遍，把生字读准，把句子读通顺。

2.检查生字词。

（1）出示生字词，借助拼音自读。

bó zhēn sūn xī jué ròu

博物馆 珍贵 公孙树 熟悉 灭绝 食肉

shǐ lín hé quē fá xún xī

历史 硬鳞 核桃 缺 乏 中华鲟 稀有

（2）去掉生字上的拼音，学生开火车读、指名读、齐读生字词。

（3）交流识字方法。（引导学生用加一加、减一减等方法识记生字。）

设计意图：放手让学生自主识字，合作识字，充分挖掘学生识字的潜能，引导学生借助拼音读准字音，读通读顺课文，达到让学生字正腔圆地读生字词，鼓励学生用适合自己的方法自主识记生字，激发学生识字的积极性和创造性，提高识字的效率，体现“以人为本”的教学思想，为学习课文扫除障碍。

三、再读课文，整体感知

1.思考问题。分自然段朗读课文，思考：这篇课文介绍了哪几种活化石？请在课文中用“____”画出来。

2.指名交流。（教师板书：银杏树 大熊猫 中华鲟）

3.共享信息。结合课前搜集的资料介绍自己最了解的活化石。

设计意图：分自然段朗读课文，目的是检查学生读书的情况。让学生交流所了解的活化石，是培养学生搜集信息、处理信息的能力及训练学生的口语表达能力。

四、精读课文，探究感悟

1.了解银杏树。（学习第2自然段。）

（1）出示银杏树的图片。观察银杏树的特点和树叶的形状，并自由朗读第2自然段，用“____”勾画出相关的句子读一读。

（2）出示句子：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把扇子。

①这句话用了什么修辞方法？把什么比作什么？（比喻。把银杏树的叶子比作小扇子。）

②小组讨论：这句话中的“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？（不能换。因为“一片片”和“一把把”是表示许多片和许多把的意思，而“一片”和“一把”是表示数量“1”的意思。）

③“一片片”和“一把把”这样的词语，表示事物很多，很丰富，像这样的词语你还能说出几个吗？（一块块，一棵棵，一条条……）

（3）朗读第2自然段。

（4）小结：银杏树除了叫公孙树外，又称白果树、鸭脚树，它是世界上十分珍贵的树种之一，是古代银杏类植物在地球上存活的唯一品种，因此，植物学家把它看作是植物界的“活化石”。

设计意图：低段学生阅读量少，语言表达能力较弱，通过词语的对比分析，让学生体会用词的准确性和技巧性，帮助学生积累词汇，提高学生的语用能力。

2.了解大熊猫。（学习第3自然段。）

（1）出示大熊猫图片。指名朗读课文第3自然段，你对大熊猫有哪些了解？指名交流。

（2）结合课文内容理解“熟悉、灭绝“的意思，并用“熟悉、灭绝”各说一句话。

（3）你知道哪些动物在地球上已经灭绝了？（指名交流。）

（4）朗读第3自然段。（指导学生读出喜爱、惊讶的语气。）

（5）小结：据考证，大熊猫古代的名称有貘、白豹、虞等，目前，该动物种群的许多品种已经灭绝，只有大熊猫活了下来，所以我们把大熊猫称为“活化石”。

3.了解中华鲟。（学习第4自然段。）

（1）出示中华鲟图片。学生自主学习课文第4自然段，用“﹏﹏”勾画出描写中华鲟外形特点的句子。

（2）指名交流。

（3）出示句子：“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”（学生朗读。）

（4）结合课文内容理解“缺乏、稀有”的意思。

（5）朗读第4自然段。

（6）归纳小结。通过学习，我们知道了银杏树、大熊猫、中华鲟都是“活化石”，它们对研究历史生物发展起到了非常重要的作用。那么，我们应该怎样对待它们呢？请同学们一起朗读课文最后一个自然段。

设计意图：低段学生的生活阅历较少，生活经验不足，有意识地引导学生在具体的语境中理解词语并学会应用词语，既培养了学生的语言能力，又加深了对课文的理解。

五、指导写字，发现规律

1.出示生字。指名学生认读、齐读。

2.交流识记生字的方法。

3.分析字形，指导书写。

（1）“化、代、孙、植”属于左右结构，书写时要写得左窄右宽。（引导学生发现“化、代”的部首都是单立人，写好单立人的关键是：撇不能太弯，竖一定要垂直。）

（2）“灭、克”属于上下结构，它们第一笔都是横，书写时横不能太长。

（3）“史、灭”中的竖撇，书写时一定要先竖后撇。

（4）“历”属于半包围结构。

4.学生描红、临写生字。教师巡视指导，选出好的作品在全班展示评价。

设计意图：要指导学生写好生字，就要让学生学会观察汉字的结构，培养学生认真细致的观察能力，并在观察的基础上随堂练习写字，在感受汉字形体美的同时培养学生良好的书写习惯。

六、拓展延伸，升华情感

1交流互动。在我们生活的地球上，还有哪些活化石呢？请同学们分小组互相交流。（教师出示鹦鹉螺、秦岭冷杉、铠甲虾、亲帽贝、禾雀花、银杉、三眼楔齿蜥、红豆杉、伊犁河裸腹鲟、白鳍豚、珙桐、龙虾花、鸭嘴兽等活化石的图片，学生交流互动。）

2.归纳小结。如今，像这样的古生物活化石在地球上已经越来越少了，我们要爱惜和保护珍稀动植物，这是我们每一个人应尽的义务。（板书：保护珍稀动植物。）

3.布置作业。

（1）抄写生字，并组词。（2）完成课后的读读写写。（3）读一本介绍活化石的书籍。

设计意图：本环节既是对文本学习的总结和提升，又是开发课课资源的过程，凸显了语文教学的开放性。课外作业是课文学习的拓展延伸，也是检查课堂教学效果的方式之一。

责任编辑：王天杰