浅谈高中语文作文教学

李光辉

吉林省四平市实验中学

浅谈高中语文作文教学

李光辉

吉林省四平市实验中学

作文是语文教学中不可或缺的一环，是培养学生语文素养的重要方面。它不仅能检验学生的语文综合知识运用水平，而且也是学生进行社会交际的重要语言手段。如何才能激发学生的学习兴趣，学会从生活中积累素材，使作文内容生活化，是摆在教师面前的难题。鉴于此，我在教学过程中做了一些探索。

高中语文；作文；教学

语文是培养学生听说读写的能力，其中阅读能力与写作能力显得尤为重要。在高考试卷中作文占据着“半壁江山”，通常作文的高低直接决定了语文考试的成败。在日常的教学过程中，我发现学生特别怕写作文，学生间流传着：一怕文言文，二怕写作文。一到写作文的时候就愁眉苦脸，脑子一片空白，总觉得没什么可写的，为了完成任务，于是东拼西凑，这样勉强写出来的东西也是语言苍白，言之无物。经过长期的摸索和实践我发现在写作教学过程中存在的主要问题是：教师往往注重知识技巧的讲解，而忽视了心灵启迪；在布置作文时强调统一要求，而忽视个体间的差异；在点评时，常常以成人角度出发，忽视中学生的心理特点。那么，怎样改变这种局面，让学生不再视作文为畏途，学会从生活中积累素材，写出更加接“地气”的作文。我认为主要从以下几个方面入手：

一、建立开放的阅读观

写作的本原就是一种表达，即写作就是通过文字记载与刻画自己对生活的认识、感受和期待。每个人都有自己的生活，有生活就会有写作。一些学生将写不好作文简单地归因于生活的单调与枯燥，认为每天过“三点一线”式的生活不可能写出生动的内容来。殊不知作文水平的高低最终还是取决于心灵表达的深浅与厚薄。所以要起真正提高写作水平，就要扩大自己的写作空间。空间大了，材料丰富了，写作也就容易了。“读万卷书，行万里路”，从古至今都是文人追求的上佳境界。所以一定要建立开放的阅读观，既要关注课内，更要关注课外。让学生在课外书籍中，构建自己的精神家园。教师应该认识到让学生多读实际是让学生与智者对话、与作家交朋友，是用最好的精神食粮滋养他们干涸的心灵。

二、建立开放的写作观

众所周知，与被动接受相比，自主探究与发现会记得更牢，学的更快乐。写作的技巧与规律不能靠教师的灌输得到。一位外国教育学家曾说过：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。学习就是通过教师或者教材提供的材料，主动的进行学习，进行发现，强调自我思考，探索和发现事物，而不是被动的消极地接受知识。一个优秀的语文老师不会满足仅在课堂上传授写作技巧。写作的经验与技巧需要学生自己去探索，去发现，去领悟，写作的乐趣亦就在于此，否则它就成了别人嚼过的馍馍。在传统的作文课堂上，教师做了学生应该做的事情，剥夺了学生探索发现的乐趣，结果导致教师“喂”得津津有味，学生却“饥肠辘辘”。

从信息论的角度来分析，作文其实是一个将外界输入的信息通过加工和编码后进行输出的过程。在这整个过程中，信息的输入是源头，过程能够顺利进行全靠主体积极而富有成效的工作，如果主体失去了主动精神，那信息就不能输入，亦不能加工，更别提信息的输出了。这里所说的主动精神，就是指在写作过程中的自主性与能动性。教师要让学生体会到是我要写，而不是要我写，这样就能使学生从写作中体会到快感与乐趣。然而在日常的作文教学中，学生所接受的更多的是遵命写作，是一项任务，是一系列训练中的一个环节。为了应试，教师有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。他们不能自主，没有选择的余地，对他们来讲写作更多的是一项需要按时完成的作业。因此教师要还给学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，从心出发，自由地“以我手写我心”。

自主性首先应体现在作文形式与写作时间的自由。教师给学生布置的练笔形式要不拘一格，日记、随笔、作文、摘录美文……要坚持一周一练。练书法三日不练手生，写作文亦如此。巴金老先生曾说过“只有写才会写”，语文老师可让学生写自己想写的话，减少束缚，给学生自由表达的空间，让作文成为学生乐于表达的家园，让作文成为学生私人化的事情，让他们说真话、说实话、说心理话。当然，作为语文老师还要注意维护学生的尊严和隐私。

自主作文还应体现在保障学生在写作空间上的自由。想写什么，不想写什么，完全是由学生自己决定的。教师负责引导他们从多角度去体会生活，观察周围的事物，范围不要拘泥于校园和家庭，要鼓励学生拓宽视野，关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵照现实生活。强调观察、体会与思考，反对被动的、机械地重复与模仿。通过这些活动，让学生体会到写作的自由与快乐，让学生凭借自己的天性感受周围的事物，挖掘生活。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

三、巧妙下批注

教师给学生写的作文批语可能对学生产生很大影响。语文老师的作文批语是对学生写作能力和人文关怀的双重评价。学生最不喜欢的是那种苍白无力、不痛不痒、模棱两可、缺乏个性的僵死批语，对于这样的批语，学生消极对待，长此以往，写作的热情就会减少。笔者认为，作文批语应以热情鼓励，激发兴趣为主，批语要精当，要具有启发性、探讨性、导向性、要切中要点。针对班上几十个学生还要尊重个体水平的差异，尤其对中下等作文水平的学生更是要精批，这里所说的精批不是说让老师把原作文改得一塌糊涂，写大篇批评性的话语，而是说老师要巧妙下评语，要以正面评价为主，适当运用“皮格马利翁”效应点燃学生的写作热情。有人说一句表扬的话抵得上十句责骂。所以教师要善于努力发现这些学生的作文中写得较好的地方，哪怕是一句话，一小段都应加以表扬。陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。作文即做人，中学教学论文语文教师在作文批语中还应给予学生人文关怀，教会学生生存和做人的道理。

生活是语文的外延，生活是丰富多彩的。在课程改革的新形势下，语文教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，将生活中源源不断的“活水”引入到课堂上，流入学生心里，转变教学态度，培养学生积累素材的习惯，调动学生写作的积极性，视作文为乐事。从而使学生爱上语文，提高学生的文学素养。