新时期高中数学教学方法初探

欧光辉

鞍山市第十三中学

新时期高中数学教学方法初探

欧光辉

鞍山市第十三中学

高中数学教学要夯实学生数学基础，牢记公式，理解概念，突出重点，化解难点，帮助学生养成课前预习的习惯。培养学生带着问题参与数学教学活动，多用身边的事例来启发学生，进行思维模式训练，构建合理的教学体系。创新教学观念，转变教学方式，重视学生的主体地位。

高中数学；教学；方法

对于高中数学教学来说，针对不同的学生，不同的课程内容，要灵活运用不同的教学方法，最大程度地开发学生学习数学的潜能，帮助学生提高数学成绩。高中数学教师在教学活动中，自我知识的完善是基础，思考有效的教学方法是关键。

一、高中数学教学要夯实学生数学基础

（一）牢记公式，理解概念

教师在教学中应该经常与学生换位思考，从学生的角度来审视教学问题。对于学生来说高中数学学习起来确实很难，概念抽象难于理解，公式太多不便记忆，很难把握题型规律，老师的课堂讲解又不能马上理解并吸收，经常遇到很多学习上的问题。针对这些现象教师要帮助学生夯实数学基础，激发学生学习数学的积极性。如果只是强调做题，搞题海战术就会把学生引向误区，难题太多，题量太大也容易挫败学生学习数学的热情。数学基础是学习数学的基本功，只有夯实了数学基础才能把握数学规律，在应对千变万化的数学题时能够归纳题型，从容应对。如果不从基础着手，总结规律，就题论题，那么换种形式出题，学生仍然会感到陌生。所以，我们应该在学基础、抓规律上下功夫，从书本着眼，培养学生对做过的每道题都深思熟虑，反复验证，把题做精、做透，才是最有效的教学方法。

（二）突出重点，化解难点

教师参考书中都有每堂课的教学重点和教学难点，作为数学教师，只要按照教学要求，把重点和难点牢牢把握，在课堂上有针对性的让学生关注重点，击破难点，不能偏离教学方向。教学重点就是在课程设置中学生一定要学会的内容，在教学重点的把握上，教师要运用职业技能把重点分析透彻，让学生理解清晰，经过反复做题演练消化重点，力求每名学生都能对重点知识基本掌握。在教学过程中，教师要从语言上和课件上让学生明确当堂的重点内容，教学重点就是课程的核心和关键，围绕这个重点引导学生记忆公式，用声像刺激学生巩固记忆。在选取例题时，可以在书本所给的例题之外有所扩展，但扩展的内容仍然是围绕每堂课的重点。难点是学生难于理解和接受的知识，教师在教学难点的讲授中要深入浅出，寻找学生容易接受的方式来引导和讲解。

（三）培养习惯，课前预习

课前预习是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学

生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。在每节数学课之后，教师都应该抛出下节课的几个问题，比如本小节需要理解的几个概念，都有哪些公式要学会应用等等。课前预习可以减轻对课堂知识的陌生感，使学生有充足的心理准备去接受新知识，在预习的过程中找准自己的知识盲点，以备在课堂上扫清障碍，对新知识更好的消化吸收。

二、培养学生带着问题参与数学教学活动

带着问题参与教学活动也可以称为问题教学。这是一种良好的数学教学方法，也是一种师生互动性教学。教师提出问题让学生探索，启发学生对未知领域进行探究。教师提出的问题必须是有指向性、引导性和针对性的，不是随便提出的。问题要有一定的伸缩空间，才能让学生在解决问题的过程中感受到学习数学的乐趣。数学是开放性的，解决一道题可以有诸多方法，学生在问题教学中可以开动脑筋寻找不同的解题途径，锻炼思维的灵活性。一个数学问题就是一个系统，那么这个系统有诸多要素构成，很多要素是学生之前不知道，需要在思考和不断探索中获得的知识。课前带着问题思考，课上带着问题听讲，课后带着问题复习，这样才能养成思考的习惯，把所学的知识融会贯通。数学教师每堂课都要督促学生养成预习、课堂学习、复习的习惯，遇到不懂的地方课后马上找老师或同学提问，尽量随堂解决，不留死角。数学是一个比较抽象的课程，作为数学教师要培养学生的问题意识，从而锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。通过预习查找问题，带着问题进入教学活动，在整个教学课堂中，学生都能积极的思考，积极的与老师的互动，参与老师对课堂的教学构思，在学习中逐渐自主化，萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法。

三、教师要创新教学观念，转变教学方式

首先，数学源于生活，基于生活，在数学教学中要尽量贴近生活。理论一旦架空就失去了它的本来意义，教师在教学时注重多用身边的生活举例，让学生感到亲切而易于接受，注重从学生的现实生活出发认识数学，利用学生的生活资源设置数学案例，这也是情境教学的方法之一。书本知识要与生活衔接，这是教育部下达的一项教育的基本精神。只有贴近学生认知的情境问题，才会让学生感到确实有解决的必要，学生能从生活体验中得到数学的乐趣。贴近生活的数学课能够激发学生学习数学的好奇心、求知欲，引进生活实际中的一些实物、场景来激起学生探索的欲望，吸引学生的学习注意力。

其次，进行思维模式训练，构建合理的教学体系。数学的教学目的之一就是提高学生的认知能力，培养学生的认知能力对学生解决数学问题很有必要。为此，可以通过构建合理的教学体系，对学生进行思维模式训练。教师在教学中可以设置循环问题，教师一边讲解上一个问题，一边根据学生的反应抛出下一个问题，在问题与问题之间灵活构建一个知识体系，在构建问题系统时，教师要目的明确、难易适当、数量相当，符合学生的现实。这样才能使学生解有效的题，有效解题，从而达到灵活解题的目标。

最后，重视学生的主体地位，教师在后台引导。以往教师一直在课堂占据主导，在新课程改革下，教师要突出学生的课堂主体地位，让学生有充足的时间和空间摆正自己的视角，多分析和思考。教师是学生的后方保障，为学生牵引和点拨。

[1]赵赞民.构建内涵丰厚的高中数学教学[J].教育教学论坛.2010(04)

[2]郑金才.高中数学教学衔接设计[J].中国教育技术装备.2010 (14)

欧光辉（1982-），男，吉林长春人，中教一级，主要研究方向：高中数学。