论互动式教学在《新闻评论》课教学中的运用

陈胜华（仰恩大学 人文学院，福建 泉州　362014）

论互动式教学在《新闻评论》课教学中的运用

陈胜华
（仰恩大学 人文学院，福建 泉州362014）

提高《新闻评论》课的教学质量，互动式教学不失为一种有效的方法。教师可以按照“通过互动了解学生的知识现状和疑难点——重点讲解疑难点——利用案例组织互动讨论”的教学步骤设计教学，帮助学生克服学习过程中的知识障碍，发挥学生在教学过程中的主体能动性。

互动式教学；《新闻评论》课；教学

一、问题的提出

对新闻媒体而言，新闻评论是体现媒体特色、增强市场竞争力、发挥舆论引导作用以及产生媒体影响力的重要手段。但是从当前我国新闻媒体整体情况来看，除了《人民日报》《中国青年报》、中央电视台等一些中央级媒体的新闻评论栏目和节目办得颇具特色且收到了良好的效果外，国内的省级机关报、电视台以及数量众多的地市级媒体，其评论栏目/节目很少，而社会效益与经济效益俱佳的评论/栏目节目就更少。并非这些媒体不重视评论，主要原因是这些媒体对评论的重视程度不够，并且缺乏评论人才[1]。

新闻评论人才的缺乏，从某种意义上讲，与一些高校的培养不当不无关系。《新闻评论》作为一门实践性强的专业课程，如何通过课程的教学提高学生的新闻评论能力，一直是新闻教育工作者努力探索的问题。有学者就提出《新闻评论》课程的教学应当转变理念：“术”“理”并重；重视实践：案例教学；积累学习：佳作赏析；练笔提高：写评配合[2]。笔者在《新闻评论》课的教学实践中采用了互动式教学法，取得了良好的教学效果。本文将具体探讨互动式教学法在《新闻评论》课教学中的运用问题。

二、互动式教学对《新闻评论》课程的建构

目前在《新闻评论》课的教学中，复旦大学出版社出版的丁法章的《当代新闻评论教程》应当属使用较广泛、最有权威性的教材之一，该教材被列为“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”，教材的体系分为上、中、下三编，上编是新闻评论学的一般原理，中编是评论写作的基本程序，下编是常见评论形式与写作要领。按照此教材的体系组织教学是《新闻评论》课比较传统规范的教学思路，也是当前多数《新闻评论》课的教师沿用较为广泛的教学思路。

本文所探讨的互动式教学法，采用由学生和教师共同参与的、教与学的主动性充分发挥的教学方式来建构教学过程。

《新闻评论》的第一堂课通过发问卷、搞调查，弄清楚全班学生在写议论文方面存在的主要困难和问题。然后教师解疑释惑，针对学生在写作议论文方面存在的问题和困惑一一予以讲解。因为《新闻评论》课程的教学目标是要求每位同学都会写新闻评论，而新闻评论是议论文的一种，如果没有掌握议论文的写作要领，不会写议论文，纵然《新闻评论》课的理论知识掌握的再好也是枉然。通过互动，教师掌握学生议论文的写作状况，再通过“治病疗伤”，达到治本的目的。比如，当教师发现一些学生不知道如何确立论点，就重点讲授论点确立的方法；发现学生不会组织论证，就重点讲授如何组织论证等。

在对教材的处理方面，先安排学生以章为单位通篇阅读教材，然后搜集全班同学看不懂或难以理解的知识点，将这些难点整理出来，由教师具体详细地组织讲解。在讲解的过程中，允许学生随时提问或进行质疑，直到弄懂弄通为止。互动式教学采取学生自主阅读教材、找出难点、教师再进行讲解的方式，达到学生对教材的牢固掌握。

教师课后会要求学生自行搜罗并认真研读一些新闻评论的范文。然后在课堂上，由学生分别介绍各自所研读评论范文的题目、中心论点、论证思路以及值得学习借鉴的地方，再由教师和其他同学逐一进行点评。学习是一个模仿的过程，尤其是文章的写作，学生通过研读范文，学习别人写作评论的手法、技巧，为以后的写作打下良好的基础。同时，通过课堂的互动，达到厘清思路、讨论争鸣、共同分享的目的。

教师提供最新的热点事件，要求同学们开展讨论，说出对事件的观点和观点确立的理由。这是在起步阶段引导学生学写评论的方法。如笔者在教学过程中就曾亮出这样一则消息：广州一家猪肉连锁店用年薪10万元招聘15名卖猪肉的员工，竟引来1 500多名应届硕士研究生前往竞聘。参加第四轮面试的60人不是学生干部，就是成绩在系里数一数二的高材生。内部人员透露“他们全部拥有名牌大学的研究生学历，华工、中大的研究生占了八成，还有少数人是海归人士”。然后请学生谈谈对这一事件的看法。有学生认为，这是硕士的悲哀，并摆出了几个理由：高薪的诱惑、无奈的选择、资源的浪费、教育的弊端。也有学生认为这是一种大胆的选择并值得倡导，理由是：做自认有价值的事、职业不分贵贱、理性就业。

学生在课下寻找素材撰写新闻评论，然后在课堂上介绍所写的评论并由师生共同分析点评，这是检验学生评论写作水平、了解学生知识掌握程度的重要手段。如有位学生写了一篇《在宿舍里寻找归属感》的短评，主要观点是奉劝大学生不要私自在外租房住，文章论证思路清晰，逻辑性强：先交代身边大量外宿现象的存在，然后对外宿者提出的借口（人多矛盾多、安静有助于学习）进行批驳，接着指出外宿的两大隐患——不安全和易于散漫，最后摆出观点：宿舍生活是大学生活中精彩的一部分，给予我们归属感，让我们感受温暖，我们没有理由拒绝它。

三、互动式教学在《新闻评论》教学中的应用

1. 发挥学生主体能动性，激发学生学习兴趣

在互动式教学中，学生不再是被动地接受知识灌输的个体，而是参与进来，成为课堂上的主角，调动起他们课堂参与的积极性。在互动式教学中，有讨论，有启发甚至有论争，这些形式能引导学生积极思维，激发他们的创造性和灵感，使个人的才华得到较充分的施展和表现，从而获得一种成就感和心理的满足感。

笔者曾给学生展示一篇《燕赵都市报》刊发的报道，说的是75岁老人张素婷在河北师大老校区做了20多年缝缝补补的活计，被学生们亲切地称为“鞋垫奶奶”，当师大搬到新校区，张奶奶来到新校区摆摊卖鞋垫时，因为生活穷困租不起门面遭到学校驱赶。要求同学们就这件事发表自己的看法。同学们积极发言，有的同学说，从这件事可以看出，弱者需要得到社会的同情和关心；有的同学发出质问：偌大的大学为什么就容不下一个张奶奶；有的同学认为，学校有学校的规范，无规矩不成方圆，规矩和法律面前人人平等；有的同学说，大学是造就精神的神圣殿堂，更应该体现人文关怀，大学教育者们的行为更应该谨慎和公道；有的同学则认为，张奶奶是大学需要的精神支柱，她方便学生，不求利润，对青年人产生了良好的影响……同学们各抒已见，甚至不惜据理力争，课堂气氛十分活跃。

2. 教学针对性强，教学效果显著

通过互动，教师对学生的知识现状和在学习中存在的疑难有清晰的了解，这样就有利于教师增强教学的针对性，改变了传统意义上的教师根据教学大纲体系，按部就班进行灌输式教学的做法，而是抓住学生在知识方面的疑难点和薄弱环节重点讲解，扫除了学生在学习过程中的各种障碍，在教学上真正做到了不是面面俱到，而是重点突破，实现了教有所用、学有所得。

针对学生在组织论证方面存在的困难，笔者重点讲解了组织论证的三种常用结构方式：并列式结构、总分式或分总式结构以及递进式结构。通过方法加案例的详细讲解，学生们掌握了组织论证的方法，写作思路普遍清晰起来。有位学生写了篇《别忽视早餐》的短评，文章先指出大学生忽视早餐现象普遍存在的事实，然后列举了部分学生不吃早餐的所谓种种理由：有的是起床迟了，来不及吃；有的是为了减肥，不想吃；有的是为了省钱或者省时间多睡觉；有的嫌麻烦，不愿吃……点明了产生该种现象的原因，接着分析了忽视早餐的8种危害，并结合作者忽视早餐的经历进行现身说法，最后发出倡议。该文写作思路清晰，论证结构严密，不失为一篇好评论。

四、互动式教学对教师与学生的要求

互动式教学本身并不能确保教学成效，是围绕互动式教学所开展的设计、规划与教学实施等活动，使得教学具有好的成效。因此，互动式教学的设计就显得尤为关键[3]。在互动式教学中，教师可遵循“互动了解——知识讲解——互动讨论——互动了解——知识讲解——互动讨论……”的教学步骤开展教学设计。如教师可先期布置学习任务，要求学生在课余时间认真阅读某章（如“新闻评论的特点”一章），之后教师再在课堂上通过互动了解学生对该章书本知识的掌握情况，一是要求学生提出该章难懂的知识点，二是教师围绕该章的重点和难点对学生进行提问，以了解学生对知识的初步掌握情况，然后教师针对学生的疑难点或难以掌握的知识点开展重点讲解。为了检验学生对重难点知识的掌握情况，教师可在下一次课堂给出实例，组织学生运用该章所学的知识分析讨论，在讨论的过程中，如果发现学生对某个重要知识点仍存在问题，教师将对该知识点进行再次讲解，直到学生弄懂弄通为止。

互动式教学对任课教师的综合素质提出了更高的要求：教师不仅要全面掌握各章的知识点和重难点，还需具备较高的专业素养和丰富的知识，能随时解答学生提出的各种专业问题。此外，教师应具有较强的评论写作以及文本分析能力和高超的课堂组织协调能力，能循循善诱地引导，才能确保把书教活[4]。

互动式教学以教师的引导和启发为前提，以学生的自主学习为基础，使学生由被动吸收转为主动探索，帮助学生实现主动建构知识的动态过程[5]。互动式教学要求学生有主动建构知识的欲望，并能够按照老师的要求进行主动地学习。

[1] 林晓华,邱艳萍.1+1教学:新闻评论教学理念与模式的更新[J].教育教学论坛,2013(45):150-151.

[2] 罗迪英.“术”“理”并举多维训练——新闻评论教学改革探索[J].牡丹江大学学报,2007(12):122-124.

[3] 顾佳峰.高等教育中的互动式教学——以北京大学“世界课堂”为例[J].黑龙江高教研究,2013(2):24-27.

[4] 林春丽.互动式教学在人力资源开发与管理课中的探索[J].广西民族大学学报(哲学社会科学版),2007(S2): 185-187.

[5] 张明.人力资源管理课程中的互动式教学探讨[J].教育与职业,2010(17):151-152.

（责任编辑、校对：韩立娟）

On the Application of Interactive Teaching in “News Review” Class

CHEN Sheng-hua
(Department of Chinese, Yang-En University, Quanzhou 362014, China)

To improve the teaching quality of “News Review” class, interactive teaching is taken as an effective way. Teachers can design the teaching step according to the process of the following: current state of students’ understanding and problems of knowledge through interaction, teaching focus on difficult and doubtful point and organizing interactive discussion in the use of some cases, to help students eliminate various of obstacles in the course of learning, and make them play the initiative role in the class.

interactive teaching; “News Review” class; teaching

G424.1

A

1009-9115(2015)01-0158-03

10.3969/j.issn.1009-9115.2015.01.042

2014-11-21

陈胜华（1973-），男，湖北黄梅人，硕士，讲师，研究方向为电视传播与电视文化、新闻教育。