浅析五年制学前教育专业见实习现状及策略
——以延边大学师范分院为例

王丽娜（延边大学师范分院，吉林 延吉 133000）

浅析五年制学前教育专业见实习现状及策略
——以延边大学师范分院为例

王丽娜
（延边大学师范分院，吉林 延吉 133000）

教育见实习是学前教育专业师范性的象征，是师范生成长为教师所必备的课程任务，是培养幼儿教师必不可少的教学环节，教育见实习的效果直接影响未来幼儿教师的培养质量。本文分析了五年制学前教育专业见实习的现状，并根据现状提出了一些应对策略。

学前教育；见习；实习；现状：策略

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》等相关政策的出台，我国学前教育事业迎来了前所未有的发展机遇，普及学前教育，提高学前教育质量成为我国各地教育发展的重要目标之一。教育见实习作为实现培养目标不可缺少的教学环节，越来越引起各师范院校的高度重视。我校自2011年开始扩大学前教育专业的招生规模，目前学前教育在校生人数为 396人。由于此前没有大规模的学期教育专业学生，使得我校在面对学前教育专业学生见实习活动时，出现了很多前所未有的新情况和新问题。

一、我校学前教育专业见实习现状

1.生源质量低，理论知识欠缺

近年来，影响我校生源质量的因素主要有三点：一是高校持续扩招，大部分学习成绩偏好的学生通过各种途径，进入高中学习。二是不被算作升学率，得不到初中学校的重视，初中升学率是以考取高中或职高的所有毕业生为基准计算，所以，各初中学校为了追求升学率，不主张学生报考五年制师范院校，而是推荐成绩不理想的学生到职高就读。三是朝鲜族生源短缺，一些地区朝鲜族高中降低录取分数线，并附加学费上的优惠政策，吸引朝鲜族考生。致使一部分成绩稍好的朝鲜族学生进入高中，能进入我校的朝鲜族学生的成绩就更低，最低的甚至在200分左右。生源质量的下降，直接影响学前教育专业学生的质量，这些学生初中基础知识欠缺，进入我校后，对理论知识的学习缺乏兴趣，很难提高理论素养。

2.缺乏实习前培训，岗位适应能力较差

为确保见实习工作顺利进行，我校在每次见实习开始之前，都要召开见实习动员大会，动员对象是包括初等教育和学前教育的全体应届实习生，但并没有给学前教育专业的学生单独开会。会议内容上只是对见实习内容、见实习步骤、见实习任务、见实习记录等方面的简单说明，由于没有系统、充分的对学前教育专业的学生进行岗前培训，学生对幼儿园环境、见实习内容、保育员工作等认知不足，缺乏心理准备，造成实习工作中眼高手低、缺乏主动性和自信心，有的学生甚至出现退缩现象。

3.见习点集中，实习点分散，缺乏实习基地建设

我校学生见习安排在第四学年上学期进行，为期2周，考虑到住宿、管理等因素，见习生只能安排在延吉市内3所公立幼儿园，其中朝族幼儿园两所，汉族幼儿园一所。2014年我校学前教育专业见习生总人数为90名，其中分配到向阳幼儿园的见习生41名，分配到六一幼儿园的见习生25名，分配到新苗幼儿园的见习生24名。这种集中分配给实习点带来很大的工作压力，也不可避免的会影响实习效果。

我校学生实习安排在第五学年下学期进行，为期8周。实习生根据自身实际，回到户口所在地的公立幼儿园实习。实习点遍布延边州内八个县市，这样又出现实习点过于分散的情况，不便于我校带队教师、班主任及时了解学生实习状态，给实习管理带来很大难度。

因为近年来学前教育专业的不断扩招，每年实习生数量有增无减，而我校没有固定的实习基地，只是通过教育局协调后，硬性安排到各公立幼儿园。由于实习生数量多，素质参差不齐，影响幼儿园的教学秩序，大部分学校只是把实习生的教育作为工作任务来完成，对实习生的指导缺乏积极性和主动性，大大影响了见实习的质量。

4.见实习时间不足，安排缺乏科学性

2014年教育部在《关于实施卓越教师培养计划的意见》中规定师范生进校实习不得少于一学期。按照我校学前教育专业培养计划的规定，学前教育专业学生见习一次，时间为2周，实习一次，时间为8周。见习、实习合计10周，时间比较集中而且短暂，并没有达到教育部的要求。

学生在校的五年，只有两次进幼儿园见实习的机会，而且时间短，难以结合专业课知识全面了解幼儿园教学环境、管理模式等。教育见实习难以发挥出应有的作用，不利于学生专业素质的提高。

二、应对策略

1.因材施教，改革教学方法

针对生源质量差的现状，因材施教，改革教学方法，我校已经开始试行以学生为中心的高效课堂教学模式、采用过程性评价为主的考核评定办法，注重平时任务的完成调动学生的学习兴趣，促进学生积极思考与实践。并改革了成绩评定方法，修订了成绩警告和降级制度，从而激发学生的学习热情，加强理论知识学习。

2.进行全方位的岗前培训

为了提高学前教育专业学生进入幼儿园见实习后的角色转换和岗位适应能力，在见实习之前，应进行全方位的集中培训。包括心理素质、幼儿园一日作息时间、仪容仪表要求、安全知识、幼儿园环境创设与利用、《3-6岁儿童发展指南》、幼儿教师语言及提问技巧、幼儿园家长工作、幼儿教师师德与礼仪、班级常规管理中的问题与对策等。通过一系列全方位的岗前培训，做好实习前的思想教育，培养良好的职业道德，增强沟通能力。使参与见实习的学生明确自己的职业定位，明确实习目标，拟定实习计划，从而高效的完成教育见实习。

3.合理安排见实习时间，完善实习基地建设

在安排学生见实习时，需充分考虑见实习时间的分配，见实习时间过短，难以达到见实习目的，时间过长，容易使学生产生疲倦感。增加见习机会，试行全程见实习模式，使学生见实习贯穿整个学习生涯，每个学年都有机会到幼儿园观摩学习。

应加强对学生见实习工作的重视，加强校内外实训基地建设，创设更多的接触幼教一线的机会，了解幼儿园保育、教学、管理的特点和要求。有条件的话，可以效仿徐州幼儿专科学校通过成立“幼教集团”，自己学校开办幼儿园，有效解决学生见实习基地问题，同时，也为本校毕业生提供了大量的就业机会。此外，还应建立固定的

校外实习基地，为保证实习基地的稳定性，可以与实习基地形成合作伙伴关系，保障双方在互利的基础上合作，加强对学生的实习指导，共同研究教育课题。

4.调整课程设置，改革见实习方式

加强课程体系建设，对传统的课程体系进行改革，突出实践教学。实践教学讲究精讲多练，根据五年制学期教育专业学生的特点，以每学年为阶段，有计划、有步骤的结合课程设置逐年安排见实习机会，使见实习与每一学期的教学紧密相随，使学生每年都有侧重点的进幼儿园观摩、试教、见习、实习，身临其境的感受具体的教育场景，逐步提高对幼儿园的认识。

综上所述，尽管近年来高师学校对教育实习进行了一系列改革，但随着学前教育专业的扩招，又不可避免的出现一些新的情况和问题，仍需要我们经常保持清醒的头脑和创新的意识，积极应对存在的问题，制定科学有效的策略，提高学前教育专业学生的综合能力，使其更好的适应社会的需要。

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［2］彭健，五年制学前教育专业见习活动中的存在问题与对策研究［J］.考试周刊，2012（31）.

［3］ 曹素琴，五年制高师学前教育专业“全程”教育实习模式初探［J］.新课程研究：中旬，2014（12）.

［4］顾丽梅，学前教育专业教育实习问题的相关思考［J］.时代教育，2015（2）.

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