浅谈如何培养小学生的倾听能力

杨乐芬（延吉市朝阳小学校，吉林 延吉 133000）

浅谈如何培养小学生的倾听能力

杨乐芬
（延吉市朝阳小学校，吉林 延吉 133000）

小学生是有良好胡倾听能力和倾听习惯才能使课堂教学？？有效顺利地进行。教师在教学中要通过树立“听”的榜样、细化“听”的要求来培养学生学会倾听，并通过搭建“听”的平台来提高倾听能力，最终使学生养成倾听习惯。

小学生；倾听能力；培养策略

新课程教学的课堂上，学生是真正的主人，活泼、有自信、敢于大胆发表自己的意见。但是在气氛活跃的课堂上，学生光有交流、表达和展示的空间是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习方法，也是学生恰当交流的需求，更是一种习惯的养成。因此只有培养学生的倾听能力，养成良好的倾听习惯，学习效果才能最优化，课堂教学活动才能有效顺利地进行。那么如何培养学生的倾听能力呢？

一、 学会倾听是培养倾听习惯的前提

教师不仅是知识的传播者，更是学习方法的引领者，要保证课堂的优质高效，教师就必须关注学生良好倾听习惯的养成，让活泼好动的孩子静下来认真听讲，与他人交流。

1.树立“听”的榜样

教师是学生的榜样，这种榜样的作用渗透在课堂教学中的每一个细节之处，往往直接影响到孩子的学习效果。课堂上，在学生自研自探中，教师弯下腰认真去听，走进学困生用只有彼此听得到的声音进行帮扶和指导，俯下身子耐心地倾听学生的想法和询问探究的过程。在学生的合作探究的环节中，需要教师站在一边认真的观察每一位孩子的表情，当发现他们有困惑时要及时地走过去倾听，答疑，并给予及时的肯定，要用赞赏的期待眼光看着他们。学生在展示中，也要放下手中的书和教案，带头认真倾听，不做不相干的事，要把自己当做一名学生进行交流，目不转睛的倾听着孩子的讲解，不打断他们的发言。课堂上有时看到孩子们好长时间也没说到点子上，往往教师一急就打断孩子的话，直接把答案送给孩子，要知道教师是孩子们鲜活的榜样，对孩子影响是那种润物细无声的，潜移默化的、根深蒂固的，所以教师弯下腰的耐心、专心，悉心地倾听看似不经意的动作，却是让孩子学会倾听的第一步。

学生独自汇报更要注意，每当学生发言的时候，教师用赏识的眼神给孩子以自信，认真仔细地倾听他们的发言，并做出激励性的评价，让发言的学生体会到教师对他们的尊重和认可，也为其他的学生做了学习的榜样。同时教师适时引导学生像教师一样认真地听别人的发言，这样孩子会牢牢记在心中，并照着去做，有助倾听习惯的养成。

总之，在教学活动中，教师要经常从各个方面检验学生是否倾听教师和同学的发言，采用的具体方法是：观察学生的动作行为、眼神，或者随意指名某个学生重复刚才发言的同学所说的话等等。对于那些能认真倾听他人发言的同学，应该及时的表扬他们，鼓励他们，让其他学生有了仿效对象，这样让学生感觉到以榜样示范，从而学会倾听。

2.细化“听”的要求

小学生年龄小，注意力只有十几分钟，很少能较长时间坐下来安静地听别人讲话，这就需要教师采用不同手段调动学生感官，让学生明确听的要求，教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？这就要求教师要把要求细化。比如告诉学生：倾听要认真专心，不能一边听一边做其它的事情，也不能一边听一边想别的事情，别人说话要听完整，不能打断别人的发言，去插话，那样不礼貌，也是不尊重别人的表现，倾听时，要边听边想，要学会判断和选择，不能只听不去想。因此，常常告诉他们善于傾听的孩子都是善于动脑筋的好学生.为了让孩子们养成倾听的好习惯，要教给他们一些技巧方法。对发言的孩子，引导他们首先要明确发言的主要内容快速整理思路，抓住关键性的词语，组织语言，条理清晰，声音洪亮，吐字清晰，让其他学生听得明明白白，脱稿仪态大方，要和同学们产生互动进行眼神的交流。在教学中，教师明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听要做到：一要专心。无论是组内对学、群学还是展示环节，都要听清对子或发言人的每一句话，脑子里不想其他的事；二要耐心。不随便插嘴，要听完别人的话，才能发表自己的意见；三要细心。同学发言结束后，要快速做出决断，想想发言人说了那些内容，哪些地方与自己的观点不同，快速的梳理做出总结，然后表述自己不同的观点或要补充的内容；要求学生学会评价别人的发言呢，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础之上或提出新颖的想法，是思维的升华；四要虚心。当别人提出与自己不同的意见时，要虚心接受，并听边修正自己的观点；五要用心。在听取他人意见时，不能盲从，要有选择的接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

二、 搭建平台是提高学生倾听能力的保障

教给了学生倾听的方法，并不代表学生就能够安静地倾听，而且达到倾听的目的，要让学生喜欢并认真、有效地倾听，最根本的就是教师要精心设计课堂教学，营造良好的课堂氛围。

1.以“情”激“听”

在教学中，往往一种教学的模式直讲硬灌已对孩子失去了吸引，课堂上的一支笔一块黑板不在神奇，学生注意力开始涣散，针对这一现状，大胆引进多媒体手段，充分利用学生已有的多媒体知识，鼓励学生制作学具或利用多媒体手段来创设新颖独特的教学情境，激发学生倾听的欲望，并在展示环节大胆创新，采用小组对抗的展示方式，激发孩子的表现欲望和积极参与的热情和不甘示弱的攀比心，例如在学习分数的意义时，主展组利用画图形象的展示，针对他们的板书，教师及时的点拨，因势利导，让学生们思维产生了共鸣，激发了学生的倾听的欲望，充分利用生动的多媒体演示，让学生们耳目一新，带来了视觉上的冲击，增强孩子的好奇心，为了让学生不断地树立自信和探究的欲望，每次把优秀的板书拍照贴到展示墙纸上，从此学生们不断的创新，精心、用心地设计情境，倾听者也从视觉和听觉上减少了疲惫感，提升了孩子们倾听的效果。

2.以“趣”促“听”

小学生都喜欢玩，玩是孩子的天性，数学课上，教师经常设计一些学生感兴趣的，以调动学生的积极性，让学生明白倾听的重要性，学会倾听的方法。在教学同分母分数时，鼓励学生采用开火车游戏的形式来考大家，即每组一号学生说算式，二号同学报答案后再出一道口算，这样“开火车”，哪个组最先正确地算完，哪一组获胜，贴一面小红旗给予鼓励。这种方式不仅可以高度集中学生注意力，而且让学生明确只有认真倾听才能更好的完成任务，对他们感兴趣的他们才愿意去做，这样他们就会主动地认真倾听。学生愉悦面对挑战，会快乐的学习，鼓励学困生挑战，给予翻倍的加分或为小组赢得一次谜语大赛活动。

3. 以“星”帮“听”

在教学中，对学生的好习惯进行鼓励表扬，加以正强化，发挥正能量，形成积极向上的学习氛围，因此在班级营造富有情趣的文化氛围，创设倾听的乐园，比如，在课堂上，教师发现学生听得很认真，要善于欣赏学生并及时的鼓励、表扬，利用评比栏激励学生，每个孩子都是有上进心的，得星星多的学生的照片贴在“每周一星”上，为他人树立榜样。课堂上老师尽量让学生自主表达，并引导其他学生质疑和补充他的答案和观点，每周评选出“小小评论家”“最佳倾听小能手”“最佳小组长”等一系列的奖励措施，这样学生就会养成自觉倾听的习惯，不再只是想着自己发言。由不想听到乐意听，学生对所听的内容感兴趣了，就会主动倾听，并产生强烈的求知欲、欣赏欲、表现欲，促使思维不断的碰撞，知识不断地积淀，能力不断地提高。榜样的力量是无穷的，以榜样带动学生由倾听到表达，不断进步、创新，通过一段时间的努力，学生就形成良好的倾听习惯。

4.“和谐”搭“听”

倾听能力的培养，不仅仅在课堂上要时常教育引导，渗透师生情感的交流之中，课间与学生们和睦相处的时间里，也要让他们意识到倾听的好处，以便养成良好的倾听习惯。教师批改作业时，时常会有学生围在身边不断质疑。教师就要抓住这些机会对学生进行引导。告诉他们老师课上课下闲不着，假设同学们不好好听老师讲课老师感觉真累呀。因为，孩子一天天长大，懂事，虽说时间不长的和通，既让孩子懂得了，老师为我们付出了许多，又让孩子知道以后上课要认真听，也让孩子受到良好的思想教育，知道感恩。由此可见，师生之间似朋友般相处，使孩子有了亲近感，自然也就听话了。

良好的倾听习惯的养成至关重要，会影响着孩子一生，较高的倾听能力会让孩子的一生受益，因此，在教学中，用心捕捉教育契机，耐心引导，精心点拨，让倾听走进每个孩子的心里。

图分类号：G471A

1673-4564（2015）06-0144-03

2015—11—02