幼儿亲社会行为培养浅析

聂 群（延吉市向阳幼儿园，吉林 延吉 133000）

幼儿亲社会行为培养浅析

聂 群
（延吉市向阳幼儿园，吉林 延吉 133000）

幼儿亲社会行为的培养可采取如下策略：加强亲子关系的研究，丰富幼儿亲社会行为发展的影响力；增加父母与幼儿之间的互动；重视幼儿独立性的发展；促进良好同伴关系的形成；开展幼儿特色活动，增加幼儿亲社会行为的体验。

幼儿教育；幼儿亲社会行为；培养策略

幼儿的亲社会行为主要包括助人行为、分享行为、合作行为、安慰行为和公德行为等，是幼儿德育的重要组成部分。因此，对幼儿亲社会行为的培养是幼儿道德教育的重要途径之一。

一、幼儿亲社会行为研究简述

70年代末，西方学者开始了有关亲社会性发展的起源问题的研究。大量研究表明，在幼儿早期便表现出了亲社会的行为，主要有分享与助人、合作、安慰与保护等行为。有关研究表明，智力对儿童的亲社会行为的发展具有一定的影响，起到了中介作用。科尔伯格（1970）等人的研究发现儿童的智商与道德推理能力呈正相关。鲁宾（Rubin. 1978）发现，儿童的智商与观点采择水平具有相关性，并且相关性在学前期最高。从上述因素可以看出遗传因素对儿童的亲社会行为具有一定的影响作用，但并不是决定因素，对亲社会行为影响因素的研究我们不应局限于先天的智力因素，还应多考虑能通过干预改变的非智力因素。

近年来，国外学者开始关注社会认知对亲社会行为的影响。昂特伍德和摩尔（1982）通过元分析发现，在控制年龄因素的条件下，观点采择和亲社会行为仍具有显著的相关性。Crusec和 Lytton（1988）的研究也证明，儿童的利他性可以通过观点采择训练而提高。艾森伯格和马森的情感性移情调查研究表明，自愿助人与男孩的移情分数呈正相关。从上述研究可以看出，观点采择能力和移情对已关注他人为动机的亲社会行为的发展具有促进作用，但是儿童是否表现出亲社会行为还受个人需要的影响。

二、幼儿亲社会行为培养策略

1.加强亲子关系的研究，丰富幼儿亲社会行为发展的影响力

根据埃里克森的人格发展理论，幼儿处于人格发展的第三个阶段—主动感对内疚。这一时期的发展任务是获得主动感，克服内疚感，体验着目的的实现。这时，幼儿能进行各种活动，言语和思维能力得到发展，独立性开始形成，幼儿通过言语和行动来感知外部的环境，对于未知的事物有着强烈的好奇心，进而产生了主动感。当父母对幼儿给予无条件的积极关注，对幼儿提出的问题耐心的给予解答，不嘲笑、不禁止，那么幼儿的主动性就会得到加强，从而获得自信感，更有勇气去探索这个未知的世界，主动的去与别人交往。在体验目的实现的同时，幼儿也会学着去爱别人、帮助和关心他人，进而促进其亲社会行为的形成。

2. 增加父母与幼儿之间的互动

亲子关系对幼儿的社会化发展有着不可替代的作用，父母与幼儿建立亲密的情感联系，形成良好的依恋关系，可以使幼儿满足其安全感的体验，只有幼儿的安全需要得到满足之后，幼儿才会去寻求更高层次的归属于爱的需要，主动与他人建立亲密的联系，从而产生合作、安慰等亲社会行为。因此，父母应多与幼儿亲近和沟通，了解幼儿的生理和心理需求，并及时给予满足。

3.重视幼儿独立性的发展

当代的多数家庭都只有一个孩子，父母将所有的爱与关心都倾注于子女身上，孩子是家里的“小公主”、“小皇帝”，过着“饭来张口、衣来伸手”的生活，这就使得幼儿受到了过度的保护，过分的依赖与父母，从而丧失了独立性。父母在关爱孩子的同时，应该学会放手，应该鼓励孩子去主动与人交往，体验助人、合作和安慰等亲社会行为带来的快乐，而不是一味的告诉孩子该做什么，不该做什么。比如，父母往往会教育孩子应该主动帮助他人，学会分享，但孩子却不知道为什么要去这样做，只有真正的体验了分享和助人所带来的快乐之后，幼儿的助人和分享行为才会得到强化。

4.促进良好同伴关系的形成

和谐的家庭氛围对幼儿良好同伴关系的形成具有一定的促进作用。幼儿园是幼儿学习和生活的重要场所，也是幼儿获得与同伴相处机会最多的地方，因此幼儿园的教育对幼儿同伴关系的影响也是不容忽视的。游戏是幼儿的主导活动，也是实施幼儿教育的重要手段。教师应多采用多种形式的合作游戏，使幼儿在潜移默化中认识到合作是生活中不可或缺的一部分，是一种良好的生活态度，通过与同伴的合作，可以增进同伴之间的友谊，进而促进良好同伴关系的形成。

不同性别幼儿的同伴关系存在显著性差异，女孩在班级里更容易获得同伴的接纳，男孩在班级里更容易被同伴拒绝，女孩的同伴关系要好于男孩。因此，男孩同伴关系的发展应受到家长和老师的重视。女孩往往被视为弱势群体，因而受到更多的关爱与关注。受传统教育观念的影响，父母坚信着棍棒底下出孝子，多对男孩的教育较为严厉和拒绝，这就使得男孩容易遭到同伴的拒绝，从而出现自卑或退缩行为等表现。同样在幼儿园中，老师对待男孩的态度也相对于女孩严厉一些，经常把一些男孩视为“捣蛋鬼”。因此，父母和老师应该采用鼓励和接纳的方式来教育男孩，注重男孩的同伴交往，一视同仁，给予男孩同样的关爱，不要随意给某个男孩贴上标签。

5.开展幼儿特色活动，增加幼儿亲社会行为的体验

幼儿园中，幼儿教师对幼儿的行为影响起着重要的作用。无论是课堂上还是课余活动中，幼儿教师都是幼儿学习的榜样，幼儿教师的一言一行都成为幼儿模仿的对象，如果幼儿教师在日常学习和生活中表现出较多的助人、安慰等亲社会行为，幼儿将会在潜移默化中模仿教师的行为，从而促进其亲社会行为的培养。当幼儿表现出分享、助人、安慰等行为时，教师应对幼儿的行为进行肯定与表扬，被表扬的幼儿通过老师对其行为的强化，可使其在今后的日常生活中表现出更多的亲社会行为；同时，被表扬的幼儿成为其他幼儿学习的同伴榜样，其他幼儿通过对同伴榜样行为的模仿与学习，也会表现出更多的亲社会行为。

此外，幼儿园的课程设置也是促进幼儿亲社会行为形成的重要途径之一。幼儿园可以设置专门的亲社会行为培养的特色课程，通过角色扮演、移情训练等方法来培养幼儿的亲社会行为。例如，定期为幼儿播放涉及助人、合作、分享、安慰等亲社会行为的动画片，观看视频动画之后让幼儿对视频中的行为进行讨论以及对动画中的故事进行角色扮演，通过分享各自角色扮演的感受来促进亲社会行为的培养。同时，幼儿园还应增设有关幼儿家庭教育的讲座、定期组织亲子活动，为幼儿良好亲子关系的建立提供有利条件。

图分类号：G633.55A

1673-4564（2015）06-0161-02

2015—10—26