借助Flash平台解决课程难点的教学探索

张 科 王 婧 （建东职业技术学院 213000）

借助Flash平台解决课程难点的教学探索

张 科 王 婧 （建东职业技术学院 213000）

课程教学中的难点往往花费大量时间，但学生还是不易理解。为了提高讲解效率，增加学生的兴趣，本文分析了Flash平台课件具备的形象性、多样性、新颖性、趣味性等优势，并以“一点透视”难点教学为例，阐述了Flash课件的直观性与互动性。

课程难点；Flash平台；课件；交互性 教学方法

一、课程难点教学现状

课程教学难点是指学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点，在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则这部分内容学生听不懂学不会，会为今后理解新知识和掌握新技能造成困难。

学生注册入学，素质能力参差不齐，部分学生理解能力较差，这给教师讲解课程难点又增加了难度。现在比较常用的教学方法有：“设疑”突破法、直观演示法、范例教学法、层层分解法、思维导图法，这些方法都能有效地辅助课程难点的教学，同时，如果将这些方法结合多媒体课件讲授，效果会更好。现在常见的课件形式有图片、表格、视频、PPT等，对于Flash这种形式的课件利用还不多，即使用Flash形式，也是以动画演示为主，本文主要探讨以Flash为载体，结合优秀教学方法讲解课程难点的方式，其中选取一门专业群平台课中的难点教学作为案例加以说明。

二、Flash平台的优势

现在流行的多媒体教学课件类型，以Flash课件、Powerpoint课件和Authorware课件最为常见。而采用Flash软件制作的课件，在三者中体现了自己独特的优势，Flash软件是一种交互式动画设计工具，它可以将图像、音乐，声效，动画融合在一起，并嵌入交互功能，创造出高品质的课件。采用Flash软件制作的多媒体课件具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能够有效的配合课堂教学、引导促进教学情境的发展、渲染教学气氛

通过前期调研，了解到艺术系教师使用Powerpoint形式的课件较多，下面阐述一下Flash课件相对于Powerpoint课件的优势。

1.动画效果

在制作动画方面，Powerpoint软件有一个“自定义动画”的功能，能够给文字或图片素材设定一些动画样式，但是所提供的动画样式都是预先设定好的，模式固定，调整缺乏灵活性，对于较复杂的动画往往是力不从心。

Flash软件是专门制作矢量动画的软件，软件内有时间轴的控制，能够制作逐帧动画或者补间动画，如果结合美术绘图工具或图片素材，可以制作出许多美观精细的动画，Flash动画现在已经大量用于一些公益广告、电视动画系列片等。另外由于矢量画面的特点，使得Flash动画可以满屏放大，却不影响清晰度，有助于细节的展示，Powerpoint课件采用的位图图像放大后，容易出现锯齿状像素点。

2.交互功能

如果课件实现交互功能，则能够大大提高学生的参与度。Powerpoint软件的交互功能非常局限，主要就是制作些超链接。而Flash软件有专门的ActionScript编程语言支持，能够制作出许多复杂的交互，比如拖动对象、判断对错、实时圈划等。现在有许多网页和小游戏都是由Flash制作完成，如果将课件加入趣味性的、游戏性的设计，那么就能够提高学生的兴趣度，让学生在参与的过程中理解知识。

3.成品的多样化

Powerpoint课件只能保存成网页或演示文稿两种形式，必须用相关的软件才能打开，相比之下Flash课件成品格式非常多样化，比如可以发布成exe格式，只要是window系统就能运行；发布成swf格式的课件应用更为广泛，可以嵌入网页中直接显示，为网络课堂的建设提供方便，也可以嵌入别的软件，如Authorware、Powerpoint、Dreamweaver等，为别的平台制作课件提供方便。而且Flash矢量格式的成品文件体积非常小，便于携带与传输，为课件的使用及分享提供便利。

三、课程难点课件设计

通过前期调研，了解到在专业群平台课中，教师普遍感觉在素描课的教学中中，透视是一大难点，担任素描课的教师借助Flash课件辅助教学之后，效果得到改善，下面就以一点透视难点为例，讲解Flash平台课件的设计方法。

1.动态演示部分

第一页，从实物照片出发，逐步引入知识点。先展示一张典型一点透视的实拍照片，这是学生经常见到的场景透视情况。

第二页，在实拍照片上，使用黑线标出视平线的位置，使用红线沿房屋墙角、屋檐等轮廓向灭点汇聚，红线由近到远延伸，指出一点透视的特点。另外在这一页，红线表示出“高于视平线的向下汇聚，低于视平线的向上汇聚”这一要素，这是学生经常会忽视的透视要点。

第三页，由于现实中的场景比较复杂，所以采用化繁为简的方式讲解，在照片上选取典型物体归纳成立方体，告诉学生要将复杂物体看成是立方体的结构进行分析，以便引出后面的透视结构讲解。

第四页，展示视平线的概念，将抽象的“视线”具化，在一个侧面人物的眼睛位置，画一根线向前动态延伸，告诉学生视平线与人的眼睛高度的关系。

第五页，讲解人眼视角的知识，将人眼垂直角画出，并选取一个立方体放于视角边界，展示当物体超出人眼视角之后的画面效果。

第六页，展示出物体在视角范围内的三种位置情况：高于眼睛、低于眼睛、与眼睛齐平。

2.互动演示部分

这个部分是独立的一个Flash程序，主要由视平线、人物与物体位置关系图等构成，它是紧接着以上动态演示部分的第六页内容的。这个部分最大的特色及创意点在于，能够使用鼠标在右上角的位置图上任意摆放立方体，同时在整个画面中即时展示出当前位置关系下的透视绘图画面。例如，将立方体放于人物左边视平线等高处，则画面灭点的左边视平线上，出现一个线框图案，该图案就是正确透视绘图的参考图。

3．教学方法

先使用动态演示部分的课件，第一至三页以课件展示为主，让学生在画面中理解概念，指出影响透视的关键线条，强调画面中的物体透视与视平线的关系。第四页的内容，选择一至两名学生，在黑板上画出各自视平线的位置，学生画完后不要离开，站在各自视平线旁边，由教室内学生判断是否画错，如若画错，则讲解原因，加深学生的理解。第五页内容，可选择一名学生作为模特，在教室前面以侧面朝向学生，让学生指出超出视角范围的物体，如果模特眼前可判断的物体太少，则可以利用粉笔盒、书本、杯子等随手可得的物品进行摆放，让学生灵活判断。第六页内容，学生尝试画图，一方面巩固前面的内容，另一方面让学生带着问题继续学习，为后面的互动演示做好铺垫。整个过程，教师调动学生的参与积极性，让学生在直观的体验中理解知识，无形中就降低了理解难度。

随后使用互动演示部分的课件，教师在屏幕上选择一些典型的位置关系进行展示，同时透视图实时展示出当前位置关系，一点透视的效果。讲解这个知识点的传统方法是，教师在黑板上画出典型的几种立方体透视图，然后分析，这种方式需要花费一定的绘图时间，画得越细致则耗费的时间越多，采用课件实时展示后，省去了教师画图的时间，极大地提高了讲课的效率。在课后，可将互动演示的课件发布在网上或直接分享给学生，让学生自己操作一下，就跟查字典一样，哪种位置的透视画不出了，就摆放一下，立刻就能得到参考，非常容易理解。

以上这种教学方法，充分利用了Flash课件的直观性和交互性，将抽象的概念融入生动的动画，将理论的讲解结合互动游戏，让学生在参与中学习，降低了课程知识的理解难度。

[1]陈浴民.采用Flash软件制作课件的优势.小学科学（教师论坛），2011（6）.

[2]耿建民.基于课堂教学的多媒体课件设计研究.中国电化教育，2011（6）.

[3]王俊生.基于Flash8平台的医学网络多媒体课件的设计与开发.中国当代医药，2009（15）.

张科；王婧，专业方向：数字媒体，单位：建东职业技术学院。