对湖北高职院校体育教学满意度的调查与分析①

2015-02-26 08:26张长青武汉职业技术学院体育部湖北武汉430074
当代体育科技 2015年26期
关键词:场馆院校职业

张长青(武汉职业技术学院体育部 湖北武汉 430074)



对湖北高职院校体育教学满意度的调查与分析①

张长青
(武汉职业技术学院体育部湖北武汉430074)

摘 要:2015年8月,教育部发布《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》,《意见》明确提出:职业院校要把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合,严格落实立德树人的根本任务,学生职业素养的培养成为高职教育的重要部分。体育在培养人的吃苦耐劳、沟通协调、团队合作、遵守规则、尊重对手、公平竞争等方面有积极的作用,该文通过问卷调查的方式,就部分湖北高等职业院校师生对高职体育教学的满意度进行调查,并分析原因、寻找对策,以让体育教育紧跟现代职业教育发展的脚步,更好的为职业教育的人才培养服务。

关键词:湖北高职体育教学满意度调查分析

2014年6月,国务院颁布《关于加快发展现代职业教育的决定》,加快发展职业教育成为国家的重大战略部署,2015年8月,教育部又印发了《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》,要求职业院校要坚持立德树人,把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程,把德、智、体、美、有机结合起来,构建全员、全过程、全方位的育人格局、体育教育除了培养良好的终身体育习惯、健全体格外,根据体育运动的特性,还在培养顽强拼搏、团结协作、尊重他人等优良品质方面具有不可替代的作用。高职体育教育应紧随现代职业教育的发展要求,为职业教育的人才培养服务,而目前高职体育教育的作用没有得到很好的体现,体育教学改革势在必行。

1 研究对象与研究方法

1.1调研方法及对象

该文采用访谈和问卷调查的方式,对湖北高职院校体育教学的满意度进行了调研。调研对象涉及包括3所国家示范高职院校(武汉职业技术学院、武汉铁路职业技术学院、武汉船舶职业技术学院)在内的13所高职院校的20名体育教师和800名学生。

1.2调研主要内容及评分标准

内容包括体育场地设施、师资力量、教学管理、课程设置、教学评价等方面,评分采用非常满意(5)、满意(4)、比较满意(3)、一般(2)、不满意(1)的五级评分制。

1.3问卷信度检验

对于问卷的信度,运用二次重测方法,教学工作组信度相关系数为0.9078,ρ<0.01;学生组新都相关系数为0.8863,ρ<0.01,说明测量信度较高。

2 结果与分析

2.1教学设施有待进一步完善

从表1调查的结果来看,学生对师资水平的认可度较高,3分以上占到了80%,说明老师的教学水平得到了大部分学生的认可,其次是教学器材,3分以上为72%,说明高职院校的体育经费得到了充实,体育器材基本能满足教学需求,而教学场馆的满意率不高,说明近年来高职院校体育教学场馆的建设虽然有较大改进,但前期投入不足,导致有21%的师生对场馆评价较低,经访谈调查原因有场馆设施较旧,设备有限,有些场馆长期限制开放,使用效率低。在所调研的13所高职院校中,仅有武汉职业技术学院、武汉软件职业学院、武汉城市职业学院建有室内体育馆。

另外,随着体育教学的逐渐压缩,大部分高职院校在近5年,甚至更长时间内已没有引进体育教师,体育师资队伍逐步老化;近年来,随着国家示范性高职建设的不断深化,国家对高职院校教师的培训力度也在不断加大,而体育教师鲜有参加出国培训的机会,国内的培训和同行交流也不多见,闭门造车必然导致教育思想和教学形式的落后,教学手段和方法单一,这也导致还有20%的学生对师资力量表示不满意。

表1 教学设施打分统计

表2 教学管理打分统计

2.2教学管理有待更一步提高

体育教学管理是学院体育管理的重点,对顺利开展体育教学工作起到重要的保障作用。从统计结果来看,规章制度方面的师生认可度最高,说明大部分院校对于体育教学的规章制度比较科学合理,能够贯彻体育教学的宗旨。

质量测评与考试管理的评价分数也较高,合格率分别为82%、69%,教师教学质量测评方法比较科学规范,评定标准合理,学生考试内容、考试的组织管理也比较科规范化。

课程规划方面,师生认可度较低,2分档人数最多,反应出当前的课程设置存在问题。信息化程度评价分值最低,不合格率达到53%,各院校在体育教学上的信息化程度较弱,而学生对信息化教学的要求较高,由于现代信息技术的飞速发展,微课、网络课堂等信息化教学被广泛使用,而在众多的高职院校中,体育教学部门还没用从公共教学体系中独立出来,大部分高职院校体育部门没有自己的网站,更没有建立网上的教学平台,现代教学方法和手段的运用已落后于时代的发展。不能满足学生的学习需求。(如表2)

表3 课程设置打分统计

表4 教学大纲和教材使用打分统计

2.3课程设置需更加合理,国家文件需得到有效执行

调查发现,湖北高职院校压缩体育课时现象较为严重。湖北绝大部分高职院校只开一年体育课,教学时数明显不足。上课采用选项教学与素质+选项教学相结合的教学模式,其中武汉职业技术学院开展选项教学的时间较长,项目也相对较多,包括篮、排、足、乒、羽、网、体适能、健美操、体育舞蹈、形体训练、武术套路、散打等十多个体育项目,另外少数几个高职院校开设了瑜伽、定向运动(襄阳职院)大部分高职院校受场地和师资力量的限制,所开设体育项目较少。

虽然国家对学生体质教育不断作出要求,但体育在学校教育中仍然没有摆脱说起来重要,做起来次要,忙起来不要的尴尬局面,受体育教学改革一致性的影响,高校学生特别是农村学生比例很大的高职学生身体素质差、运动基础薄弱,在对高职院校学生进校时进行的体质测试中,不及格率达到50.8%,加上高职体育教学的萎缩,计划教学学时64学时,与国家规定的108学时相差较大,影响了高职体育教学的发展。45%的学生对体育课的开课年限表示不满意,表示应该增加体育课课时,体育项目的开设还要多样化。(如表3)

2.4教学大纲和教材使用有待进一步加强

多数师生认为该校教学大纲符合《指导纲要》和省市颁布的大纲精神和要求,大纲规范,符合教改方向。

教学计划方面,师生给予评价大部分为4~5分,说明大部分院校的学年、学期、单元教学计划比较齐全,内容较完整、格式较规范,能比较准确的指导教学。

体育教材方面,2~3分档占73%,说明认可度低,访谈中发现,除了武汉职业技术学院使用自编体育教材外,其他院校基本没有体育教材。(如表4)

3 对策与建议

3.1提高重视程度,加大投入

经费投入不足是制约教学改革的首要因素,因此,提高重视程度,争取经费投入,才能尽快提升教学软硬件水平,创造出有利于广大学生参加体育锻炼的环境和条件。其次,创新经费筹集方式,多渠道争取资金,例如:利用一些场馆进行有偿服务,不仅能提升场馆的利用率,还能增加场馆收入。

3.2提升教学思想,转变教学思路

转变教师只管教学内容的传授,不顾学生感受和教学效果,把教学作为任务完成的教学思想,做学生的良师益友。教学中尊重学生个性,加强对学生的引导,肯定学生的点滴进步、增强学生的自信心。重视学生个体的差异性,实行差异化教学,让学生感受到自己的存在,让学生真正爱上体育课,主动回归体育课堂。

3.3补充师资队伍,提升师资水平

随着社会的发展,人们对体育的需求在不断变化,新兴的体育项目也不断涌现,所以,教师队伍必须也必须保持年轻化,紧随时代的发展变化,同时加强教师的学习与培训,不断吸收新的教育思想和教育理念,保持教育的先进性。

3.4提高服务意识

领导部门和教师都要提升服务意识,为学生的课堂学习和参与课外体育锻炼提供良好的条件,如学生在开展课外体育活动时有经费何场地保障、有教师进行技术指导。

3.5开拓课外体育新模式

高职院校体育教学不断压缩,课外体育活动尤为重要,充分利用体育积极分子的作用,把有共同体育爱好的学生组织起来,并通过他们扩大影响,并带动更多的人来参与,这是课外体育开展的有效方式,体育社团在学生课外体育的开展上取得了很好的效果,值得推广。

参考文献

[1]郑大明.高等职业教育体育教学改革现状及对策研究[J].福建医科大学学报:社会科学版,2006(1):92-93.

[2]刘星.武汉地区高校(公共)体育教师专业发展现状研究[D].武汉:华中师范大学,2012.

[3]冯平.新课程方案标准下体育专业学生实践能力培养模式探析[J].西北民族大学学报:自然科学版,2014(2):85-88.

基金项目:①武汉职业技术学院重点项目,项目编号:2013YR802。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.26.208

中图分类号:G807.4

文献标识码:A

文章编号:2095-2813(2015)09(b)-0208-02

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