高职英语教学现状分析

王琼

（曲阜远东职业技术学院 山东曲阜 273155）

高职英语教学现状分析

王琼

（曲阜远东职业技术学院 山东曲阜 273155）

近年来，随着我国高职教育不断发展，高职英语教学中存在的问题日益明显，本文分析高职英语教学现状及存在的问题，并提出相关对策，以期促进高职英语教学的可持续发展。

高职教育 英语教学 现状 对策

随着经济的飞速发展，现代社会对高级技术人才的需求不断增加。高职院校作为培养高级技术人才的基地，其在国家中的地位日益重要。高职英语是高等职业院校中的一门重要课程，英语是国际通用的交际语言，对学生综合素质的提高起着重要作用。目前，我国高职英语教学中存在着诸多问题亟待解决，高职英语教学改革迫在眉睫，这对提高教学质量，实现高职院校培养高素质专门人才的目标具有深远影响。[1]

一、高职院校英语教学现状及存在的问题

1.学生英语基础差、学习兴趣不足

高职院校所录取的学生大都是没有被普通高等院校录取的，其中大多数学生的英语水平不高，基础不扎实。同时，分析学生的生源情况，既有高中毕业生，也有职高、中专或技校等的毕业生，且各类学生之间的学习水平参差不齐。高职学生往往表现为对英语课兴趣不足，信心不够，也不乏一些学生认为学习英语并不重要，只要顺利毕业就可以了，这些问题为高职英语教学造成阻碍。[2]

2.教学内容陈旧单一无特色

首先是教材选用方面。教材是学生获取系统知识的重要途径，长期以来，高职院校的英语教学基本采用本科或专科教材，而缺乏专门的高职教材，这主要是因为生源较好的学校以大学四级考试的要求为准选择本科类教材，高职高专类的一些教材编写方面存在不少问题，忽略系统原则，一些学校使用后反应教材缺少连贯性，给教学带来了困难。高职教育目前仍处于发展阶段，教材编写需要结合实际情况，其次是教师的课前准备方面。有些老师备课不充分，对课堂中学生需要把握的重点与难点梳理不明，只是简单地将课本上的内容做了个摘要，这无异于照本宣科。教学内容毫无特色，就无法有效吸引学生集中注意力，更无法调动学生积极性，导致学习效果不佳。总体来说，高职英语教学目前仍存在内容陈旧、形式单一等问题，且教材体系没有结合专业教学，无法突出高职教育的特色。[3]

3.教学方式与手段落后

目前我国的高职英语教学还将应付考试作为其主要目标，教学过程也多是采用“满堂灌”教学，教师们将更多注意力花在基础知识的传授而不是应用和口语能力的训练方面。另外，英语教学手段也非常滞后，无法满足现代教育技术发展的需求，缺乏良好的硬件条件，造成学生产生厌学情绪高涨，英语课堂上缺乏活力，昏昏欲睡，气氛沉闷等现象，教学质量得不到保障。[4]

4.教学评价缺乏系统综合性

目前，高职院校衡量英语教学质量的手段通常是笔试考试，考试成绩成为检验学生学习英语水平的唯一标准。要知道，英语是一门综合性较强的语言，仅通过一次简单的笔试，并不能全面衡量出学生学习的真实水平。目前，一些院校尝试对学生进行各类测试，但随着测试结束，分数被统计出之后，试卷便会永久封存，这样的情况下下次测试中，同样的问题依旧会出现，这就使得学生的英语水平止步不前。[5]

二、高职院校英语教学改革的对策

1.转变英语教学观念

2002年教育部颁布的相关文件中提出高职高专的英语课程教学应当以培养学生实际运用语言能力为目标，充分展现教学内容的实用性。因而，在高职英语教学中，应处理好基础知识的传授与实际应用能力的培养的关系，英语教学应当以学生交际能力的培养为主，教师应更加注重实践能力的指导。其次，应改变传统的灌输式英语教学方式，将读、译教学的最终目标放在培养阅读涉外交际资料及应用文能力上。另外，应当处理好教学与考试的关系，一部分学校与老师将考试作为根本目标，而考试是一种检测学生学业成绩的手段，它的存在也是为了反映学生学习中存在的问题，更是一种检测教学活动效果的手段。因而必须正确处理好考试和教学的关系。[6]

2.改进教学方法

现阶段，高职英语教学方法通常是讲解与传授为主。学生主观能动性较低，不能参与到课堂活动中来，因此大大影响了学生学习效果。我们需要对讲授法进行变革，在继承传统的教学模式优点的情况下，将讲授与对话结合起来，并以对话为主，同时，要联系实际生活，教会学生如何实地运用语言，将我们的生活情景化，再次，要对高职院校的学生采用分层教学，因材施教，才能发挥最好的教育效果。

3.教学手段多样化、现代化

关于英语教学的相关文件提出，要积极引进和使用计算机多媒体等的现代化教学手段，改善学校的英语教学条件。改变传统的教师、黑板、录音机等媒介为主的现象，将课堂过度到电子媒介，教学过程中多多运用投影仪、计算机、卫星传播等多媒体手段，让学生始终保持新鲜感，提高学生学习兴趣与乐趣，调动学生学习的积极性，以取得最佳学习效果。

4.建立科学有效的教学质量评价体系

科学有效的教学质量评价体系，对提高高职院校教学质量管理具有重要意义。现阶段，高职院校对学生学习效果的评价主要采取一到两次的考试成绩为主，这样的形式无法测试学生的英语口头表达水平、实际运用能力等。因而要改变这种单一的评价模式，除了笔试，还应当增加对学生口语的测试和实际操作等的考核，并增加作品展示、主题答辩等方面的考核，采取过程评价、终结性评价、自评他评。教师评价等多方面评价相结合的方式。且可结合职业教育的特点，根据职场要求来设计多方位的考题，以考察学生综合能力与表现。

三、结语

高职院校是为社会培养专业职业技能人才的基地，英语作为一种国际通用语言，对提高学生综合素质有特殊意义。而高职英语教学质量的高低直接关系着高职院校的声誉及学生素质，关系着学校是否可培育出适应新形势要求的应用型现代化人才。当前的高职英语教学体系仍存在不少问题，不利于学生英语应用能力的培养，因而我们应当加强高职英语教育的研究，以学生实际应用能力为中心，探索新的教育模式，贯彻新课改的精神，构建符合现代化人才要求的新体系，身体力行的开辟出符合语言教学规律的高职英语教学新途径。

[1]黄燕;平晓美;“因材施教”在高职高专英语教学中的实施[J];学周刊; 2011年16期

[2]田涛涛;夏郁芹;项目化教学在高职高专英语教学中的应用[J];考试周刊;2011年50期

[3]赵雪;浅谈高职高专英语教学改革[J];出国与就业(就业版);2011年12期

[4]刘一霖;谈高职高专的英语教学[J];科技信息;2011年16期

[5]纳溪区合面镇中学 周启祥;浅谈如何实现信息技术与英语教学的整合[N];泸州日报;2009年

[6]王晔;高职新生英语学习策略调查与分析[D];东北师范大学; 2007年