高中物理教学方法初探

张礼洪

（重庆市黔江民族中学校 重庆黔江 409000）

高中物理教学方法初探

张礼洪

（重庆市黔江民族中学校 重庆黔江 409000）

传统的物理教学，教师由于受应试教育的影响和束缚，只重视基础知识和基本技能的讲解和训练，而往往忽略了学生获取知识的过程和方法，没能教会学生“知其然，又知其所以然。”灌输式教学始终占绝对优势。这种教学的效益只能是短时的，对学生的终身发展和全面发展起不到好的开端。学生独立思考，独立分析和解决问题的能力也得不到应有的提高。譬如，在实际当中，我们常常了解到很多学生对物理课有这样一种认识：一个物理问题或物理习题，教师讲能听懂，也认为并不难，但让学生自己做，又不知从何下手，缺少思路，做得不好，甚至往往做不出来。

一、在教学设计的立意上要有转变

课堂教学无疑是物理教学的主阵地，而教学设计又是课堂教学的灵魂。长期以来，课堂教学被片面的当作传授知识，教授技能和帮助学生解答问题的讲授课、辅导课，始终不能解决学生对物理“好听、好懂、难做”的现状。新课程的物理教学倡导“自主、体验、探究、合作”，本着教学要为学生的终身发展奠定基础，目的是促进学生的全面发展，这就要求教师在教学设计的立意上多下功夫，有所创新。

首先，对于教学内容的构思，不仅要关注物理学的基本知识和基本规律的讲解和运用，更要关注知识的来源，特别要注重把物理规律的探究过程，探究的科学方法等纳入教学内容。

其次，在教学活动的安排上，依据学生的知识基础和接受逻辑的心理特点，有度有序地安排教学活动，在教学当中要更大限度的留一定的时间和空间给学生，让学生“动”起来，有意培养他们的自主学习能力，避免被动接受知识的缺点。

二、让学生对正在学习的物理内容很好奇、感兴趣并觉得富有挑战性

我们必须关注学生的精神世界和学生的独特需要。因为。学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，能有效唤起学生的注意力，激发学生的求知欲、解疑心。而且能引发学生积极思考。对此。在物理课堂教学中我们要创设引发学生好奇的物理问题情境、时空情境等等。例如，在引入新知识时。教师巧设悬念。问而不答。故意留下空白。如在学习动量定理时。可先设下茶杯为什么掉在水泥地上易碎。而掉在地毯上不易碎的悬念。然后再引入新知识；在讲课当中，讲到兴趣正浓时。有意嘎然而止。留下空白；在某一物理知识的教学结束时。提出一个或几个以后学习的有关悬念。埋下伏笔，让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望结束对某一知识的学习，从而活跃学生的思维。激发他们进一步学习的兴趣。如在结束“波的衍射”时。可提出如下问题：波在介质中相遇，会有什么情况发生呢？学生对上述问题。通过发散思维，会做出各种设想和推测。待到学习后续知识时立刻豁然开朗。

在教师的启发引导下，学生相对独立解决问题，同样能大大地激发学生学习的兴趣和积极性。在实践过程中。“问题”应小而具体。要紧密结合物理概念、规律、方法。要有代表性、启发性，能击中要害。引人入胜，激发兴趣，调动学生开展积极的思维活动。“问题”还要有一定的思维强度，不能过于单调。叫学生回答“是”与“不是”。但也不能超出学生的实际水平，使学生缺乏思考基础，从而无所适从，茫然不解。

三、在因材施教的方式上要有转变

在传统的教学当中，面对成绩参差不齐的一班学生，教师往往给学生“一刀切”式的教学，这样做，明显地违背了因材施施教的原则，损害了许多学生的自信心和上进心，使部分学生逐渐对物理产生了畏难心理，当然就感到物理太难学了。

新课程实施，要求教师要充分认识到学生不是单纯学习体，而是富有朝气和生命活力完整的人；要充分认识到学生不是被动接受体，而是具有主观能动性的、积极的学习体。这就要求教师应当立足于每一位学生，针对客观存在的个体差异采取个性化的教学指导，帮助他们扬长避短，协调发展。譬如：有的学生思考能力较差，但动手能力较强，教师应该鼓励和帮助学生多动手，在动手操作中通过归纳总结也能学到相应的知识，这不更好。

因此，在具体教学当中，教师要努力营造一种宽松和谐的学习氛围，采取灵活多样的教学方式，挖掘每个学生的内在动力，尽力为他们提供学习成功条件，引导并帮助学生把潜在的能力变成现成的水平，促进他们素质的协调发展和个性的充分发展，为他们的终身发展奠定良好的开端。

四、培养学生与他人合作的能力

合作学习目前把互动的中心更多地聚焦在了生生之间关系的拓展上。因为这是当前教学实践中常常被人们忽视的一个重要领域。反观教学实践。我们目前教学所提倡和采用的互动方式主要是师生之间的双边互动。至于学生与学生之问的互动则始终未能受到重视。因而教学中少有或根本没有多向型的互动方式。受传统教育的影响，我们往往把教师与学生之间的关系视为教学中惟一重要的关系。认为学生之所以能掌握知识、发展智力。主要是取决于与教师的互动。合作学习认为。把教学这一复杂的现象仅仅当作教师与学生之间的双边互动的过程来认识。是过于简单化了。合作学习认为。生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源。是教学活动成功的不可缺少的重要因素。因此，合作学习把生生互动提到了前所未有的地位。并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来加以科学利用。在物理课的学习中，物理现象、物理过程的分析，物理实验、物理概念、规律的建立等等都可以探索实施合作学习。

学习方式对学习结果具有决定性的影响。要使学生形成坚实的物理基础知识。发展创新思维，形成终身学习的愿望和能力。促进学生有特色的可持续发展，就必须变革物理学习方式，并不断研究物理学习方式变革的新问题、新方法。