项目式教学在中专实践教学中的应用

罗丽林

（昆明市财经商贸学院 云南昆明 650000）

项目式教学在中专实践教学中的应用

罗丽林

（昆明市财经商贸学院 云南昆明 650000）

随着我国经济不断发展，国家对教育改革给以了高度重视，以满足社会对复合型人才的需求，不断提高教师的教学质量。在实践教学中，教学模式的不断转变，与学生的自我管理能力有着极大联系，对于促进学生综合能力全面发展起到重要作用。本文就现目前中专教学存在的主要问题进行分析，对传统教学和项目式教学的对比进行阐述，提出项目式教学在中专实践教学中的应用流程，以促进我国中专教育水平不断提升。

项目式教学 中专实践教学 应用

现代化建设中，独生子女成为了中专学生的主要组成部分，在学习毅力、自我约束方面，学生的表现差异性较大，严重影响中专学生各方面能力提升。因此，对项目式教学在中专实践教学中的应用进行全面分析，根据中专学生的实际情况，制定有效的教学策略，对于提高学生专业技能和综合素质具有重要影响。

一、现目前中专教学存在的主要问题

对我国中专教育的实际情况进行全面、深入的分析发现，现目前中专教学存在的主要问题有如下几个方面：一是，现目前的教学模式已经不能很好的适应学生的发展需求和社会发展需求；二是，实验条件和实习环境等都不能很好的满足学生未来的发展需求；三是，教学与实践联系不够紧密，学生的综合技能不能得到有效提高。因此，现代教育不断改革和创新中，教师必须注重教学方法的多样性、多元化，以增强学生的学习兴趣，提高实践积极性，从而促进学生综合能力不断提高。

二、传统教学和项目式教学之间的对比

（一）教学方式的对比

项目式教学的不断推广和应用，使教学主体从教师转变为学生，给学生提供了更多的学习机会和学习空间，大大提高学生的学习积极性，给学生积极主动地进行探索和偿试提供充足条件。在项目式教学的应用过程中，收集相关信息、制定项目实施计划、选择合适的实施方案、确定合适的目标，以及信息的及时反馈和评价项目成果，都让学生参与其中，成为活动主要执行者。通过设置不同的情景，学生在教师的引导下自主的进行学习，通过独立或团队形式完成教师布置的工作任务，并在参与的过程中不断发现问题、解决问题，从而提高学生解决实际问题的能力，对于促进学生未来良好发展发挥着重要作用。

（二）教学内容的对比

一般情况下，传统课程的教学内容比较单一，通过理论和实验方式对相关定理进行验证，很少涉及实践教学。在实践应用中，项目式教学不再以课本为教学的主要工具，而是以项目为中心，采用不同形式的工作任务和项目活动，将理论与实践相结合，使专业学习变得更加贴近实际应用，使理论知识变得更加丰富，大大提高实践教学的影响力，为学生专业技能和实践能力不断提高提供了可靠保障。

（三）教学环境的对比

在中专教学中，项目式教学是以情景为教学中心，更加注重增强学生学习兴趣和综合能力发展，将学生学习与社会各方面的实际需求相统一，通过模拟和仿真的形式，提高学生的综合能力。而传统教学一般是采用班级授课方式，学生只能被动的听讲、讨论、背诵和进行基础练习等，将所有的课程教学限制在校园内，致使学生的学习无法与企业实际需求相结合，从而影响学生专业技能提高，降低教学整体效率，最终导致学生无法适应企业的发展需要。

三、项目式教学的主要教学模式

对中专实践教学进行分析发现，项目式教学应用的主要教学模式主要有任务式、探究式、体验式、技能训练式和团队合作式等几种，是我国素质教育不断改革中的新型教学模式，大大提高中专实践教学的整体效应，对于促进学生综合素质能力全面发展起到重要影响。其中，任务式教学模式是采用确定一个项目的方式，将相关任务交给学生，让他们通过思考、操作和练习等不断探索和创新，以实行不同的解决方法将任务完成；探究式教学模式是将专业课程中的某个问题作为项目任务，让学生去学习、思考和探索，并通过不同形式收集、整理与归纳相关信息，在对各种信息的价值进行判断和识的同时，充分利用相关信息，以找出上述问题的最佳解决方案；体验式教学模式是通过设置与课题相关的情景，让学生在仿真和模拟环境中多方面的体验学习带来的乐趣；技能训练式教学模式是针对部分项目采取的教学方法，通过各种形式的训练，让学生在训练的过程中学会各种技能，从而提高学生的综合技能；团队合作式教学模式是将学生分成几个小组，通过合作和相互协调来培养学生的团队意识、管理能力等。

四、项目式教学在中专实践教学中的应用流程

（一）合理设置技能或者专业项目

在中专实践教学中，项目式教学的应用必须以教师为主导，在教师的引导下合理设置技能项目或者专业项目，以提出学生实践练习的项目任务，增强学生完成项目的兴趣。一般情况下，根据学生的实际情况和学习需求来制定项目任务目标，才能让每一个学生的能力得到充分发挥，从而在操作过程中不断创新。例如：在《数字电路基础》的实践教学中，采用项目式教学模式对“遥控电动密码锁”、“电动机转速测试及其应用控制”和“三地控制一盏灯”三个内容进行项目任务设置，通过将学生分成4个小组的方式，合理分配项目任务，以在进行相关资料的收集、讨论、整理等过程中，提出自己的开发思想与方法、画出相关图表，使相关仿真试验得到真正实践操作和练习。

（二）对项目进行全面分析

在教师的指导下，学生可以通过讨论、分组、问答等方式，对项目进行全面分析，以不断增强学生的学习主动性。在实际分析过程中，学生可以将项目任务分阶段、分环节、分任务的进行深入了解，以对项目进的细节问题有更系统的掌握。通过上述形式，采用项目式教学可以培养学生解决问题的思路，明确学生的学习方向和目标，提高学生自主学习的能力，从而增强学生的参与项目任务的积极性和主动性，使相关任务得到快速、有效解决。

（三）项目的实践过程

一般情况下，项目的实践过程中是由“分任务”、“阶段任务”和“总任务”三个部分构成，在实践过程中学生会遇到很多事前没有预料到的困难，因此，教师必须充分发挥指导作用，尽可能的帮助学生解答相关疑难，如果遇到在课内不能及时完成的实践操作，可以采取延伸到课后进行的方式处理。

（四）项目的检测和评价

根据学生完成任务的实际情况，制定合适的奖励机制，对任务的完成情况进行全面、系统的检测和评价，教师可以有效掌握学生的学习情况，病帮助学生及时改进，以不断提高学生的学习效率，让学生在不断的总结、反思和实践等过程中增强综合能力。

结束语：

综上所述，现代教学中，项目式教学在中专实践教学中的应用，是我国素质教育改革不断创新的新型教学模式，可以有效将学生的学习与实践结合在一起，使学生的学习效率得到快速提高，从而增强学生的实践能力，促进学生未来良好发展。

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