小学高年级英语兴趣提升初探

崔佳佳

（甘肃省兰州市秦安路小学）

作为一名小学英语教师，在教学中我采用了唱、游、演、说、画等多种新鲜、新奇、新颖的活动形式，吸引学生完成了各种技能的训练，达到了牢固掌握知识的目的。但是，随着学生年龄的增长，他们对一些常开展的活动兴趣大减,有意注意开始消退，无意注意上升，出现学习状态不佳的情况。

小学英语教学方法主要有愉快教学法、演示法、模仿练习法、讲授法等几种，同时，学生在学习过程中“心理”发展也分为六个时期：OA——陌生期，AB——接受期，BC——体验期，CD——兴奋期，DE——回落期，EF——厌倦期，在学生心理处于回落期、厌倦期时，我们采用的最好的办法就是给他们重新打一剂兴奋剂——愉快教学法（兴趣）。

兴趣原则应贯穿英语教学的始终。无论是横向的每节课，还是纵向的每个年级、每个年龄段，兴趣都是第一位的。兴趣原则包括激发和维持两个方面。兴趣激发容易做到，从目前情况看，老师们都注意到了且做得不错，兴趣的维持就困难得多，不少学生到了高年级就开始掉队。

小学高年级学生的学习兴趣减弱，主要责任在于教师没有做好兴趣的“养护”工作。“养护”要循序渐进，不断变化，随时提供辅助。高年级学生身心趋于成熟，受到社会、书籍、媒体等多方面影响，思想成熟化、成人化、现实化。他们已不能满足那些简单的活动形式，他们需要能拨动他们心灵的兴趣活动，这样他们才会敞开心扉，积极地投入到学习中去。

新课程标准要求教师开展符合学生兴趣和要求的活动，他们喜欢什么，想要什么，就给他们什么，并加以正确引导。备课时应根据教材和学生的特点、喜好，投其所好，有针对性地去搜寻学生感兴趣的话题、材料，设计教学，安排活动，以此来激发学生的学习兴趣。

例如，在学习PEP五年级下册Unit 2 My Favourite Season有关“春季”的内容时，我放了一段英文颂春的朗读片段，使每个人仿佛置身于绿色的森林之中，泉水叮咚，微风婆娑，不是歌，却有歌的悦耳。完成后，学生自然模仿起了语音语调，学习兴趣大增。

在学习PEP五年级上册 Unit 4 What Can You Do？时，课前Free talk，引入新知部分，What can you do？I can...部分，一位喜欢跳舞的男生说I like迈克·杰克逊。“迈克·杰克逊”，当他用中文说出迈克·杰克逊的名字时，引起了同学们的共鸣，此时，立即读出了迈克的英文名字Michael Jackson，同学们马上跟读起来。随后，我问他是否可以模仿一段迈克的舞步，他爽快地回答，Yes，I can.为大家秀了一段，赢得了满堂喝彩，随后播放有关迈克的几段视频，其中有一段是迈克的追思会。当迈克的女儿带着哭腔，几度哽咽，说着I love you so much时，我相信所有的孩子都听得懂。此时此景，我觉得语言是相通的，情感是融合的，这节课也是成功的。孩子们都投入到学习之中，感受很深。他们要求我再放几遍，想要了解更多有关迈克的故事，他们也许听不懂完整的句子，但他们能听懂个别的单词，他们感受到学习英语的有用之处。在课堂中，师生的情感、智慧、思维达到了互动，学习气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态的生成，使自己感到只要根据教材的语境，学生的兴趣组织教学就能激发学生的兴奋点，达到事半功倍的效果。

叶澜教授认为，好课的五个标准之一就是有意义。初步的意义是学生学到了新知识；进一步锻炼了能力；往前发展是学生在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是学生越来越主动地投入到学习中去。正因为找准了切入点，学生学习英语的激情被点燃，才能较好地完成每节课的教学任务。

此外，根据高年级孩子的特点，我尝试每学期安排两三节课，组织学生观看英文影片。在观看中，孩子们为自己能听懂一些单词和句子而兴奋，时不时还跟着说几句，不仅放松身心，了解了外国的风情文化，更重要的是增强了学生学习英语的兴趣，树立了学好英语的信心。一个孩子在一次有关英语学习的调查问卷中写道：因为现在有很多电脑软件都是英文的，所以我要学好英文。现实生活中出现的英文让孩子们大吃一惊，原来英语离我们如此之近，并不是遥不可及的。

实践证明，只要不断做好学生兴趣的“养护”工作，提升学生学习英语的兴趣，高年级英语教学就会充满活力，孩子们学习英语的劲头就会更足，我们的英语教学就会充满阳光。

陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007.