初中状物散文阅读信息筛选与整合的指导

□汪明杰 钟建华

状物散文是散文大家庭中重要的一份子，且是中考的一个热点。状物散文可考查学生的多种能力,其中一个重点是信息的筛选与整合能力。所谓的信息筛选，就是根据题目的要求在文中准确找到相应的字词句。所谓的信息整合，就是根据题目要求把筛选出的字词句进行辨析、选择、重组、润色，形成最终答案。

信息筛选与整合能力的考查有很多形式，如填空题、表格题、问答题等。考查的难度也有差异，简单的就是侧重于考查学生的筛选能力，更难的是同时考查筛选并整合的能力，因为整合信息时需要学生具备辨别、归类、重组、概括等各种能力，对学生的锻炼价值更大。下面笔者结合教学实践和几道筛选整合题，阐述教师该如何指导学生阅读状物散文时有效地筛选与整合信息。

一、筛选与整合信息的前提——读懂文意

读懂文意是解答任何题目的前提，做信息筛选与整合题自然也不例外，教师应先指导学生能掌握状物散文的写作特点。所谓的状物散文，是通过对特定事物的形态、色彩、神韵等的描绘，来表现作者内心情感、人生观点、生活态度的散文。莫言说：状物散文中的物首先是物，但其次又不是物，它可能还是人。正因为状物散文有着用“物”说“悟”的特点，所以教师应指导学生把握状物散文的写作规律：首先描绘物的自然特征，即肉眼可见的形状、数量、色彩、状态、重量等；然后作者要赋予物以某些人文特征，即作者主观认为的该物所具有的内在特点，为后面写人做铺垫；最后作者总要由物到人，抒写自己内心的感情或感悟。把握了这一规律，就便于整体把握文章内容，在筛选信息时能够迅速而准确地确定筛选的范围。

二、筛选与整合信息的过程——解题步骤

读懂文意之后，就可以开始解答筛选题了。整个信息的筛选与整合的过程，大致可分为以下几个步骤：审题——筛选——整合——表述。

（一）第一步：审题

审题是解题的首要步骤，但是从教学现状来看，恰恰有不少学生不审题，不懂审题，或者审不清题，导致最后出现答题不全甚至答非所问的情况，白白丢了很多分。所以教师应该提醒学生重视审题，并指导学生学会审题。那么该怎样审题呢？应该做到三审：审答题范围，审答题要求，审表述要求。

1.审答题范围。所谓审答题范围，就是通过对题目的解读，明确该题目所需的答案应该在文章哪个范围内寻找。如下面的两个筛选题：“第二段说：‘这是一棵不同寻常的树。’这棵树的‘不同寻常’表现在哪些方面?请根据文意简要回答。”（《向一棵树鞠躬》）“第1段中说：‘哦，我可怜的小桃树儿！’作者认为小桃树的‘可怜’表现在哪几方面？请结合全文简要分析。”（《一棵小桃树》）教师应该指导学生明确，问题中的“第二段”“第1段”并非范围要求，而“根据文意”“结合全文”才是范围要求，要求学生在全文范围内筛选答案。

2.审答题要求。所谓审答题要求，就是明确题目要求学生筛选整合的对象是什么。如上述两题，要能准确找到它们分别要求答的是“这棵树‘不同寻常’的表现”“小桃树‘可怜’的表现”。一般来说，状物散文要求答的，比较多的是关于所写之物的“特点、表现、内涵、原因”等几个方面的信息。“特点”一般指物的自然特征：色彩、数量、形状等；“表现”即所作所为或遭遇等，应着重找动词；“内涵”自然是人文特征，是作者赋予物的内在品质；“原因”则有内因和外因两方面。这样的解读，有助于学生在筛选信息时有的放矢，更快地拨云见日。

3.审表述要求。所谓审表述要求，就是要明确最后呈现的答案需要具备哪些特点。如上述两题中，“简要”一词要求答案不能详详细细，所以就应告诉学生不能照抄文中的某一句或一段来回答。“哪些”一词则告诉学生答案不止一点，最少有两点。“分点”则要求学生能用序号或分号使答案更有条理。而“方面”则是要求答案不能是以“点”的形式，而要以“面”的形式呈现，这就要求学生在整合的过程中能够把筛选出的要点进行合并归类。“分析”则是要求最后呈现的答案中不仅有结果，还要有得到答案的依据。

（二）第二步：筛选

具体分为两个环节：圈定范围——筛查挑选。

1.圈定范围。散文因为“形散”，所以信息比较分散、隐蔽，给筛选工作造成了不小的难度。外加阅读时间有限，因此如何在短时间内圈定正确的范围就显得非常重要。在教学实践中，老师们经常发现学生的答案丢三落四，其中的一个重要原因就是学生在圈定范围时就已经出现了问题。要想能圈定正确的答题范围，一是要先读懂文意，能区分文中所写之物的自然特征和人文特征；二就是根据题目分析来明确答题范围。

2.筛查挑选。筛查挑选，即通过排查扔掉没用的信息，留下有用的信息。筛查挑选要紧扣问题要求，如《向一棵树鞠躬》要求找“这棵树‘不同寻常’的表现”，那么就要分析这里的“不同寻常”是指文中的榆树与普通的榆树比较而言的不同之处；而“表现”又是指动作行为等，应该找动词。所以我们应该在文中圈划榆树的特别的举动和特点。这样，一些词句就会从文中跳出来。

筛查挑选，必须做到全面而准确。如果不能找全，那么就会出现漏答的情况；如果找得不准，那么就会出现错答的情况。因此，筛查挑选需要注意方法。比如找“特点”，可以关注两种不同的词；如果是找事物的自然特征，那么就应该圈划描写该事物形状、色彩、数量、状态等的形容词；如果是找事物的人文特征，那么就应该圈划那些既可形容物的内在品质，同时又可以用于形容人的品性的词语。又如找“表现”，则应该圈划那些形容事物的状态、经历、行为的动词；而找“原因”则可以关注表示因果关系的关联词。

（三）第三步：整合

整合是所有步骤中最核心的一步，可以分为三个环节：辨析——合并——重组。

1.辨析。辨析，是指对筛选出的信息进行辨别，分析其真伪。尽管之前我们已经针对答题要求小心细致地进行了筛选，但我们还是有必要对所筛选出的字词句进行再次的辨别。比如《向一棵树鞠躬》中要求说说树的“不同寻常”，有同学筛选出下面一句：雷电轰击过它，狂风摧残过它，风雪侵蚀过它。这是不是“这棵树‘不同寻常’”之处呢？粗粗一看好像是的，但仔细一想，其实任何树都会有这样的经历，因此，这并不是我们需要的信息。

2.合并。合并，是指把筛选出的信息进行归类。这是重要的工作，也是很多学生不懂或不会的一步，教师必须加强指导。在合并时，学生可以自问“哪些词句讲的是一回事情”，然后把它们归在一起。比如《向一棵树鞠躬》筛选出六点信息，可以归为三类：①⑤讲的是一回事，就是写榆树生存所需的条件不好。而②③④⑥中则交叉包含了两类信息：一是写榆树的形态特征——高度一米多、枝杈稀疏、长成了灌木丛、主干粗矮、枝叶小而多；二是榆树的内在特征——固执顽强、节衣缩食、根拼命往下扎。

教师应该在平时的教学中有意引导学生去辨别信息之间的关系，学会判断它们的关系，从而顺利加以合并。

3.重组。重组，是指把归类后的信息进行重新编排，以形成答案。散文阅读的考查强调原文意识，所以应向学生强调尽可能选取原文中的关键信息来答题。但是题目中又常提出“简要回答”的要求，所以又不能完全照搬原句来答题。而且还有题目提出诸如“方面”等的要求，须要学生能够做到在筛选的基础上进行提炼概括。综上所述，重组信息就成为了一个关键环节。如《向一棵树鞠躬》中筛选出的①⑤两点信息：①它长在一堆码起来的砖垛上。⑤它有时想拦住匆匆而过的雨水，……，却贫瘠得难以供应它起码的养料。在重组时教师可以指导学生先提取出关键的词语：“砖垛、贫瘠、难以供应、不屑一顾、寻觅不着”，以这些词为基础组成通顺的语句：榆树扎根的砖垛太贫瘠，雨水和露珠不眷顾它。结合题目要求从“方面”角度“简要”回答，那么我们再从“点”到“面”地对答案进行概括，砖垛和雨水露珠是榆树生存所依赖的环境，可概括为“生存环境极为恶劣”。

（四）第四步：表述

表述就是用恰当的语言呈现答案。答案的基本要求就是能做到语句通顺，更高的要求是有文采。所以教师应要求学生在表述时首先必须做到要点齐备，语言顺畅。一般的表述格式是“什么事物做了什么（怎么样）”。其次是最好能运用比较生动的词句对答案润色。

三、筛选与整合信息的保证——答案检验

大部分学生都会遗忘对答案的检验，这是一个很不好的习惯。由于受到解题时间或能力等因素的影响，有不少学生都会出现答案要点不全、偏差甚至错误的情况，因而对答案进行检验绝对是必要的。检验的方法很简单，就是根据“审题”的要求自问自答：“我的答案是不是在问题所提示的答题范围中找到的？”“我的答案是不是回答了答题的要求？”“我的答案是否完全符合表述要求？”只有满足这三个要求才是真正所需的答案，否则必然会答题失误。

信息的筛选与整合考查的是学生的一种综合能力，拥有这种“删繁就简、去芜存菁”的能力也是现代社会中工作与生活的必然要求，而这种能力必须通过高效的方法不断训练才能养成。教师在训练时必须不断加强方法指导，使学生能够有法可依，在长时间的不断练习中掌握筛选与整合的方法并能熟练运用，最终形成科学而严密的思维，以便能够在最短的时间内准确找到所需信息，并学会按要求整合、表述信息。

[1]朱良松：《吹尽黄沙始到金——文学作品信息筛选题解答方法略谈》，《湖北招生考试》2007（2）。

[2]高秀凤：《文本阅读中信息筛选与整合的解题技巧例谈》，《现代语文》2012（3）。

[3]刘艳丽：《人与物的对话——状物散文阅读规律探微》，《语数外学习》2013（2）。