浅谈快乐体育在我国边远地区中小学的发展

张明刚

（重庆市开县岳溪初级中学 重庆开县 405404）

浅谈快乐体育在我国边远地区中小学的发展

张明刚

（重庆市开县岳溪初级中学 重庆开县 405404）

随着体育教学改革的进一步深入，快乐体育又是发展的新方向，它以一种新的观念来适应新时期中、小学生的身心发展，提高了课堂教学和教学效果，并顺利达到学校体育的目的和任务。

快乐体育 边远地区 小学 发展

在我国中、小学体育课已经成为了必修课，并成为教育的一个重要组成部分，随着时代的发展，社会对学校体育教学提出了更高的要求，教育部颁发了一系列的改革措施，然而在我国边远地区的中小学变化的结果却不如人意。调查中，学生们直言不讳地讲：我们喜欢“体育”，但不喜欢上“体育课”，这不能不说是边远学校体育教学的莫大悲哀，“一个哨子两个球，老师学生都自由”都是司空见惯的现象。随着社会的发展和素质教育的进一步深入，“以老师为中心，以课堂为中心：以课本为中心”的教育模式已不能再适应学校体育的发展，“训练式”和 “填鸭式”的教学模式也不能适应青少年身心的发展，这些传统教育的弊病已经越开越明显，并阻碍着学校体育的发展。由于传统模式的影响，我国边远地区的中、小学老师一直处在四大教学误区当中：体育教学的竞技化；体育教学过程的技术话；体育教学组织的一体化和体育教学目标的达标化。从而使教师在整个教学的过程中，完全处于决定和支配学生的地位，并完全按照预先期望的目标，通过由自己起决定性作用的教学活动完成或去矫正学生的行为。而学生呢，他们只熟悉“玩”式的体育；自由活动的体育和小组织的体育，那么他们会自然地把玩式的体育观念和形式带进体育课堂上来，而喜欢自立而不喜欢约束；喜欢交流而不喜欢单练等等的性格做比较，使学生“作为玩的运动和游戏”的体育理解与教师作为“教材的运动和游戏”的体育理解相矛盾。加上体育课结构单一，内容陈旧，过分强调“更高、更快、更远”的方针，不同程度上的脱离实际，没有创新的基础上，学生经常不明白为什么要学，学了有什么用处等等，更不用说去享受体育文化。就这样，他们在“想象中的体育”之间感到困惑，使他们在体育课上只有这样或那样的不满足，不满意，总之觉得未能尽兴，久而久之，体育课扼杀了青少年好动的天性，同时使学生对学校体育产生了逆反心理，这也是我国边远地区中小学体育教学中没有从根本上解决的问题。

当代教学观念从重视教师向重视学生的转向，也渗透了教学方法之中，从而表现与过去有着本质的区别，学校体育必须从实践的教学资本性出发，以学生为中心，让学生去享受平等的体育权利，真正成为体育实践活动的主体；以活动为中心，拓展学生的实践空间，丰富学生的实践内容并尊重学生的兴趣选择，重视学生的认识心理，这就是“快乐体育”的取向。快乐体育，是指在体育的教学过程中以身体练习为基础手段，以一种愉快的方式，让学生体验运动的快乐，激发参与的主动性和自觉性，充分发挥学生的主体作用，营造宽松的氛围，使学生在欢乐中学习体育知识、技术和技能；增强体质和塑造个性。它不是社会中所说的快乐体育就是尽兴的玩，只要高兴就行，真正意义上的快乐体育是在教学过程中，运用快乐教学方法，严格按照它是在我国体育教学改革的需要，是社会和时代发展的需要。体育教学大纲所规定的内容、制度及相应的计划，充分发挥学生现有的能力去享受运动快乐趣，加深对运动的乐趣和感触，从而提高运动技术和技能，以达到体育教学的目的和任务。作为一种新型的体育教学模式，它一定有自己的特点，归纳一下大约有三点：1、有两种形式，多种功能。快乐体育教学模式分为情景教学模式和成功体育教学形式两种。情景教学是设立为教材相符合的情境，以激发学生的兴趣。成功体育教学是运用运动为手段，采用一定的组织措施，使每个学生树立个体目标，并通过自身的努力达到自己满意的结果，使其感到成功感，促进身心全面发展的一种教学方式。在教学中，充分发挥着健身、娱乐、诱导等体育功能，而且富有引导层的教育意义、陶冶思想情操。2、科学性和实用性。快乐体育是尊重学生的兴趣，按照青少年身心发展规律，以一定娱乐的方式来安排教学内容和课堂，具有科学性。由于针对的是学生的实际，则具有广泛的实用价值。3、以教师为指导，学生在学中乐，在乐中学。从而达到健身——娱乐的满意效果，以促进青少年身心的全面发展。

未来会是一个错宗复杂、充满巨大竞争的时代，学生以后必须要有良好的精力迎接挑战，因此，必须发展基本的活动能力，提高身体素质，增强体质，在运动中培养思维、创造和竞争能力，为终身体育打下基础，以学会去掌握开拓体育宝库的钥匙——会锻炼，从而去安排好自己运动的一生。快乐体育是提高课堂和学习效率的需要。具有强大的吸引力，能引起学生的兴趣，提高运动兴趣，提高运动情绪。兴趣是学生在学习中最重要的动因，它是推动学生参与运动锻炼的一种强大动力。而良好的情绪又能提高学生神经系统的兴奋性，减轻疲劳感，始终保持旺盛的精力参与锻炼，从而促进技术和技能的掌握，以致于提高课堂教学和学习效率，以顺利达到学校体育教学的目的和任务。

为了达到体育教学目的，怎样把一定的教学内容顺利地教给学生？怎样组织好老师与学生？这是快乐体育要从根本上解决的问题，在快乐体育中，尤其强调学生为主体，这就要求教师站在学生的立场上去把握运动的特征。体育教师要用现有的知识结构，是完全有条件，也有能力对教材进行再处理。让课堂要保持体育特有的功能， 同时将心理培养和社会活动功能有目的的加以充实，既要含有竞技体育的内容，又要淡化比赛成分，拓展娱乐性、文化性、科学性，同时对自身的 “再创造”的发展和教研、学术水平的提高，无愧都产生积极的教育作用和深远的社会影响。而学生则根据教师提出的学习内容和自己的能力，通过积极的练习、游戏或比赛去享受运动乐趣，发展体育能力，而且在评价学习效果时重视小集体的总结，但更重视自我评价，从而使体育教学在教师的指导下，让学生认识自我，认识客观，从而更好的地进行自觉学习，为终身体育打下基础，其操作程序为：教师提出教学内容→学生自订学习目标→进行练习，享受乐趣→自我评定，小集体评定

总之，快乐体育是我国体育教学发展的一种需要，教师必须以学生为中心，着眼为学生，以符合学生的教学方式进行教法，以达到教与学的完善统一，使学生在学生中快乐，快乐中学，受益于终身。