职业学校钢琴教学中存在的问题及其对策

郝宝茹

（山西省长治市第一职业高级中学校 山西长治 046000）

职业学校钢琴教学中存在的问题及其对策

郝宝茹

（山西省长治市第一职业高级中学校 山西长治 046000）

职业学校是我国教育教学体系中非常重要的一个组成部分。职业学校应当立足人才培养，凸显职业性，注重学生综合能力提升。钢琴教学作为艺术类课程之一，通过钢琴教学可拓宽学生的音乐视野，提高学生的艺术修养及音乐鉴赏能力。笔者结合钢琴教学方中的问题，提出几点对策，以期抛砖引玉。

职业学校 钢琴教学 问题 对策

职业学校的钢琴教学对学生综合素养的提升意义重大，教师必须从学生的实际情况出发，根据学生的实际需求因材施教。因此，教师应当找出当前钢琴教学中存在的问题，而后加以修正、改进，有针对性的制定和实施教学计划。［1］

一、探究钢琴教学中的问题，培养学生学习兴趣

职业院校钢琴教学中存在的最主要问题就是教学模式千篇一律没有个性。钢琴教学原本应该是一个教师带一个学生的个性化教学。教师根据学生不同的学习能力、基础水平、学习进度以及学习需求等各个方面，选择不同的教学方法和不同的教材内容因材施教。但目前职业院校的钢琴教学虽然仍然采用个别教学的形式，但这种个别教学已然变为另一种形式的“集体教学”了。教师的教学方法以及教学内容、教学进度完全相同，以不变应万变，忽略了学生之间的个性差异。表面上看是个性教学的形式，实质上还是集体教学的理念，只是学生数量不同而已。教师在一台钢琴上重复着相同内容，使用着相同的方法一次次的复演。［2］

教师在钢琴教学的过程中有舍本求末现象。舍本求末原本指舍弃事物根本的部分而追求枝节末端。钢琴教学的根本，理应是通过钢琴学习，让学生学到更多的音乐知识，从中体会音乐、热爱音乐、欣赏音乐最终能够自然而然的去表现音乐。而当前的钢琴教学中丢弃了教学的根本，而更多的关注弹琴姿势是否正确，手型控制的如何，指法是否准确以及音准控制的怎么样，节奏把握是否到位等等，在这些细枝末节上下功夫。学钢琴应该从学音乐入手，钢琴只是音乐表现的工具而已。学习钢琴也只是音乐表现所需的一种手段，所以职业学校的钢琴教学应该从全面的音乐教育开始，而不单单是钢琴指法技能的机械训练。

现在多数的职业学校钢琴教学比较枯燥，没有把钢琴教学的情感特征呈现出来。音乐艺术本身是情感的艺术，而钢琴作为表现音乐的乐器，应该用其特有的弹奏方式表现音乐的某种情感。情感是人类内心喜怒哀乐的真实体验，音乐是人类表达情感的方式之一。每一部音乐作品，每一首练习曲目都包含着作者内在的情感因素，而这些情感因素在钢琴教学中却没有得到体现。另外钢琴学习本是一种愉快的、趣味性的活动，而现在的钢琴教学却忽略了这种趣味特征，把荡气回肠、酣畅淋漓的音乐作品，分割成了支离破碎的音符；把饶有趣味的音乐学习变成了单调枯燥的按键练习。钢琴是一种难度较大，且需要长时间练习的乐器。如果不重视情感性和趣味性在教学中的应用，就会使钢琴教学更加单调乏味，学生的学习情绪也会更加低迷。

二、针对钢琴教学中的问题，提出改进对策

职业院校的钢琴教学应该从学生的实际情况出发，根据学生未来的发展方向、兴趣、音乐基础、接受能力等方面的差异，制作相应的教学计划，在教学内容、深度、广度、教学进度等方面合理调整，因材施教。教师在平时应多观察、了解每个学生的个体差异、性格特点、基础水平以及今后发展方向来合理安排教学内容。比如对于未来向幼儿教育方向发展的学生，教师应当为其制定以钢琴基础教育、边弹边唱、即兴伴奏为主的学习计划，以便学生毕业后作为幼师上课时，可以和小朋友互动，边弹边唱，提高其教学水平和趣味性。对于以后向专业钢琴方向发展的同学，其对于专业水平的要求相对于就业班的学生来说就要高一些。因此，对于这些学生的钢琴教学从方案制定到课程选材都应与就业班不同。钢琴教学要根据学生学习能力和水平高低的差异及时调整教学计划，进行个性化教育。

职业学校的教师要注意钢琴的教学应该本末兼顾。钢琴教学之本是培养学生的基础音乐知识和提高学生对音乐的鉴赏能力，让学生感知音乐、喜欢音乐，理解音乐并且会利用钢琴表现音乐。钢琴是人们用音乐表达情感的工具，教师在要求学生练习指法的同时，要加强音乐的全面教育。钢琴教师在做教案时，应当多安排音乐讲解课，使学生多了解音乐的本质和乐曲的涵义，多进行示范演奏和名曲欣赏。引导学生在练习键盘的同时多注意情感的表达，让学生借助钢琴表达自己的心理感受。同时，钢琴技巧的训练也不容忽视，教师要使学生通过音节、琶音的慢练改善手指的运行方法，改善手指触键习惯。此外，教师还应训练学生良好的读谱能力，准确的音准把控，节奏的正确把握以及音乐的表现力等等。只有高水平的音乐知识和音乐鉴赏能力以及钢琴技巧的熟练掌握，才能使学生的音乐素养和艺术修养综合提高，全面发展。

钢琴是一种技术性很强的乐器，它包含着诸多的技巧，学习难度很大。如果教师在教学过程中不注意培养学生对钢琴学习的兴趣，只是要求学生机械的强制练习的话，只能使弹琴变成一种枯燥难耐的痛苦和压力。因此，钢琴教师在教学过程中要注意由易到难、循序渐进，不要操之过急，以免使学生的积极性受挫。同时，教师要采用一些符合学生特点的节奏欢快的小乐曲边弹边唱，这样既训练了学生的即兴伴奏水平，又能使学生体会音乐带来的愉悦。教师还要善于使用激励的手段。无论成人还是学生都喜欢被肯定，教师应当及时对在学习中有进步的学生给予鼓励，使学生产生自信，提高学习兴趣，从内心里喜欢钢琴，自觉练琴并高质量地完成学习任务。使学生在学习中感受快乐，最终爱上钢琴这门艺术。［3］

［1］戴毅杰.钢琴教学中存在的问题及对策［J］.教育探索，2010，（5）:72-73.

［2］于巧琳.现代钢琴教学中的问题与改革方法分析［J］.教育教学论坛，2013，（02）:27-28.

［3］段建淑.钢琴教学中存在的问题及对策浅析［J］.音乐时空，2015，（22）:145.