构建和谐师生关系

朱永琴（甘肃省民乐县太和小学，甘肃 民乐　734500）

构建和谐师生关系

朱永琴
（甘肃省民乐县太和小学，甘肃 民乐734500）

班主任是班集体的核心，团结的班集体需要在和谐师生关系基础上建立，学生对班主任信赖，参加集体活动时的积极性会明显增大。班集体在以班主任为核心的带领下，学生与教师之间感情沟通更能够增进。

一、当前小学班主任与学生之间存在的问题

1.岗位认可度较低。班主任这一工作并没有得到教师的足够重视，多数人仍然认为这一工作不能体现出个人能力。工作开展期间由于任务繁重，缺乏针对学生年龄特点的心理研究。更不能及时有效的沟通，班主任将个人消极情绪带入到工作岗位中，常常会觉得力不从心，完成繁重的工作任务后，很难再有时间探讨如何与学生增进感情。

2.缺乏爱心和耐心。小学是启蒙教育阶段，班主任与学生接触的时间最长，不但充当教师的职务，同时还要对学生思想行为进行规范，需要班主任有足够的耐心。一些班级规定强调一遍也常常会有学生触犯，班主任如果不采取科学的方法，而是直接对小学生的这种行为进行指责，在其他班级成员面前会伤害学生的自尊心。同时在犯错误学生的心理上也会认为自己是一个坏孩子，逐渐产生消极的心理情绪。此类问题是由于教师缺乏耐心造成的，没能平等对待每一位同学。班主任缺乏爱心会直接将这种不良影响代入到其他班级成员中，影响和谐班集体的构建。

二、小学班主任与学生和谐关系构建的方式

沟通并不是盲目进行的，通过科学的方法确保每一次交流都有真实的效果，使学生自觉地遵守班级秩序，共建和谐师生关系。

1.树立正确的师生观念，将“严管”和“爱护”相结合。班主任开展工作时要有准确的目标，帮助学生改掉不良习惯。校方也应该给予班主任更多的照顾，减少班主任的其他教学任务，这样可以将更多的时间与精力投入到班级管理中，更好地解决班集体问题。班主任也要明确自身责任使命所在，耐心地与学生交流沟通，平等对待每一位学生。盲目的批评处罚只会增大学生的抵触心理。在班级营造互帮互助的氛围，共同帮助犯错误的同学改进。教师以身作则，平等对待班级成员，可以增进班集体的团结程度，为学生营造一个团队友爱的学习环境，在此环境下身心能够健康的成长。进行合理的处罚，让学生意识到错误的严重性，避免类似问题在班级中再次发生。班主任在小学生成长中发挥着重要的影响作用，因此教育工作者要端正心态，克服工作任务繁重带来的影响，在班级管理中投入更多的精力。和谐的师生管理能够促进教学任务更高效地开展。

2.关注学生的性格特点，注重与学生之间的沟通技巧。小学生虽然都天真活泼，但在性格上也都存在很大差异，常常有一些学生天生性格孤僻，不喜欢与人交流。班主任对班级进行管理时，应加大交流沟通的力度，帮助学生融入到集体活动中。更要明确每位学生的性格特征，有针对性地开展班级管理工作，这样才能确定沟通交流有效进行。站在学生的角度交流，更利于增进师生之间的距离，培养学生积极乐观地投入到学习生活中，为自己是班级的一员感到荣幸。

班主任也可以适当地在班级中举办一些集体活动，通过游戏来增进情感，有助于构建和谐的师生关系。学生在游戏中将班主任当作可以倾诉的朋友，出现问题时也能第一时间向老师汇报。同时，这种沟通方式也能够使小学生滔滔不绝，拉近小学生与班主任之间的距离，使小学生能够真正将教师作为他们可以诉说事情的对象。在小学生玩游戏的同时，班主任可以积极的参与到其中，与学生共同玩乐，增进班主任与学生之间的距离。班主任可以结合小学生的实际问题，进行针对性的指导，避免小学生误入歧途，真正发挥班主任的价值和作用，引导小学生朝着正确的方面成长和发展。

素质教育理念下，班主任与学生和谐关系的构建成为了一个重要的内容。但是当前很多班主任存在着岗位认可度较低、缺乏爱心和耐心等方面的问题，对班主任与学生和谐关系的构建产生了一定的阻碍性因素。学校和班主任需要结合小学生的思想特点，通过树立正确的师生观念，将“严管”和“爱护”相结合；关注学生的性格特点，注重与学生之间的沟通技巧等方式，化解这些问题，为班主任与学生学习关系的构建奠定良好的基础，创建和谐的师生关系，促进小学生的健康成长和发展。

朱永琴，甘肃省民乐县太和小学。