构建高效课堂探究

2015-03-02 09:09孟玉莹曹桂梅吉林省汪清县第三中学吉林省汪清县春阳镇新安小学吉林汪清133200
现代教育科学·中学教师 2015年6期
关键词:汪清县吉林省探究

孟玉莹 曹桂梅(吉林省汪清县第三中学;吉林省汪清县春阳镇新安小学,吉林 汪清 133200)

构建高效课堂探究

孟玉莹曹桂梅
(吉林省汪清县第三中学;吉林省汪清县春阳镇新安小学,吉林 汪清133200)

随着教育改革的不断深入和发展,当前城乡小学教学质量存在着一定差距。如何构建农村小学高效课堂,已是当前农村小学教师面临的一个紧迫任务。

一、农村实际的课前准备是高效课堂的首要条件

当前,个别农村小学按国家师生比例或按班级数核算教师编制数都不缺编,但因农村生源少使得农村学校班数少,教师数量少,一些工作不能统筹安排,需要一名教师兼多项工作,造成教师工作任务重、教学课程多,加之担任班主任,使得农村学校教师精力和教学时间有限,导致农村小学教师平时课前准备不足。俗话说,备好战才能打好仗,小学教学也不例外。即要求每一位教师在上课前必须做好深钻细研的准备工作,把准备的内容文字化,符合自己实际、符合学生教学设计,这样课堂上才能应用自如。农村小学的教学设计要符合农村学生特点,应多设计一些实践问题,要根据所学内容确定需要结合的农村环境。教师只作为一个指导者的身份,引导学生运用科学、合理的方法进行学习规划,这才是构建高校课堂的首要条件。

二、营造良好的课堂气氛,提高学生学习兴趣

课堂上,导入新课是教学过程的第一个环节。教师多设计和安排一些新颖别致的导入方式,有利于缓和学生课前的紧张情绪,吸引学生注意力,激发和唤起学生的求知欲,引发学生的学习兴趣。课堂教学过程中,可以设置一些简单的问题,引导学生通过阅读课本来获得,这样有利于增强学生自信心,使学生养成主动求知的习惯,点燃学生求知的火花,使学生喜欢课堂。对于课堂学习中有深度的问题以及教学重难点,大多数同学不易理解,教师可以逐步引导,循序渐进,多设几个探究问题来寻求解决方法,开启学生的心智,结合生活实际,让学生通过分析和归纳获得知识,积极参与,认真思考,这样才能避免给学生造成不必要的挫折,避免学生把学习当成沉重的精神和心理负担。

三、提高学生参与度,有效落实小组合作学习

小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式。教师根据学生的综合素质,秉着“异质同组,同组异质”的原则,按照不同层次搭配划分,让学生结成学习小组,进行小组合作学习,共同学习、共同进步。小组合作学习中,学生通过积极讨论,思想得到交流、碰撞,集思广益,能够快速、有效地解决课堂问题。因此,设计怎样的问题成了小组合作学习的关键所在。小组内讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。教师设置问题,学生在小组内就问题进行一一讨论,首先在小组内俩俩对学学生对子之间相互进行解决,对子之间不能解决的问题上报小组,进行组内交流解决部分疑难问题,组内交流仍然没能解决的问题,教师适当引导,放在小组内进行二次讨论。这样在课堂上建立起师生共同组织的循环交流模式,学生在小组内学习中获得的知识,无疑比通过教师讲解获得的知识印象更为深刻,从而为高效课堂提供有效的手段。

四、把多彩生活融入课堂教学中

小学课堂中,部分知识来源于生活,因此激活学生的发散思维,让“生活”走进课堂,让课堂走进“生活”,在教学活动中融入实践活动,可以使学生在课堂学习中学会做人、学会生活。我们的学生生长在农村,生活更贴近田园风光,乡土人情。更容易欣赏红花绿草,呼吸新鲜空气,倾听鸡鸣狗吠,体验乡间小路,感受自由自在的童年生活。因此对于农村学生,生活中无时无处不存在教学。例如,在小学语文学科课堂教学中,引导学生勤于观察自然环境和社会环境,对身边发生的事情,有所发现,有所感悟,积累美词佳句,让学生亲身体验生活中知识的存在,处处可以学习,以便开拓求知的空间,培养学生学习的创新思维和创造能力,激发学生的探究兴趣。

总之,在农村小学课堂教学中,教师应根据课程内容设计适宜的教学方法,教学手段,不断创新,努力提高学生参与度,激发学生的学习兴趣,让学生在参与探究、交流总结中学到知识、学会方法,使学习成为轻松愉快的事情。因此,高效课堂的构建需要农村小学教师努力学习新的教学理念,认真钻研教材,设计好切合实际、贴近农村的教学设计,在教学过程中灵活调整,以学生为主体,逐渐构建起高效的农村小学课堂。

孟玉莹(1987-),吉林省汪清县第三中学教师;

曹桂梅(1962-),吉林省汪清县春阳镇新安小学教师。

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