初中英语课堂有效教学策略探究

冯爱琴

冯爱琴/闽南师范大学在读硕士(福建漳州363000)。

新课程改革的要求使得提高初中英语有效教学成为亟须解决的课题。在探讨这个课题之前，我们首先应该了解和弄清楚有效教学的概念、策略、评价标准和因素等。通过分析教学实践中的低效或是无效教学的现象提出相对应的教学策略从而真正实现初中英语课堂教学的有效性。

一、有效教学的定义

学术上对有效教学的研究存在着分歧。根据目前的研究成果分析，有效教学主要是从两个方面进行界定。一是以教学中的“三效”为标准进行界定有效教学，这其中包括教学效益、教学效率和教学效果。教学效果是指教学预期目标的达成;教学效率是指教学活动中投入和产出的比例关系;教学效益是指教学过程中产生的社会影响以及个人教育价值的实现。二是从学生的学习角度界定，主要围绕以下两个方面进行考量。一是促进学生的身心发展，主要体现在培养和提高学生的创新思维以及情感素养;二是提高学生的学习兴趣。［1］本文对有效教学的研究以第二个角度的定义出发，提出有效教学策略。

二、教学策略

教学策略是教师为实现一定的教学目标而采取的有计划有目的教学对策。教学策略包括教育方式和教育价值观、教育规则以及教学过程中所采用的具体方法和手段三个方面的内容。

三、有效教学的标准

国外对有效教学的标准的研究存在不同的看法和见解。美国的“教育多元化与卓越化研究中心”制定的有效教学标准的基本框架中包含了五条评价标准:一是师生共同参与创造性活动;二是发展学习者的语言和提高学习者的素质;三是教学过程中通过联系学生的真实生活来创建学习的意义;四是发展学生的认知思维;五是教师在教学过程中通过对话进行教学，对话主要是指教育性对话。

国内学术界对有效教学研究的标准问题也没有一个统一的观点，但是存在着一个最为基本的标准:教学是不是促进了或是在多大程度上促进了学生的发展，以及教学在多大程度上促进了社会的发展。本研究将以教学促进学生的知识和能力、态度和价值观、创新和实践能力等发展为出发点进行界定有效教学标准。

四、英语课堂有效教学的影响因素

影响初中英语课堂有效教学主要有以下五个因素:一是教育目标实现的有效性;二是学生参与的有效性;三是有效的知识建构;四是有效的师生互动;五是学生发展。其中，教育目标达成有效的主要特征是符合英语课程标准的要求以及教学目标的实现。主体参与的有效性的主要特征是学生参与英语课堂活动的态度、广度(如参与英语学习活动的学生数和参与时间等)以及参与英语活动的深度(提出有意义的问题、发表个人见解的能力)。有效的知识建构是指英语学习资源的处理和英语学习指导以及教学方法和手段。有效的师生互动表现在课堂气氛活跃有序，教师和学生交流积极。学生发展有效性主要表现在激发学生的学习兴趣、关注学生的思维发展、培养学生的学习习惯、渗透学习方法以及促进和发展学生个性。

五、初中英语课堂教学现状

笔者通过问卷调查和课堂观摩，结合有效教学的定义和标准，发现初中英语教学中的低效甚至无效问题，主要体现在以下几个方面。

(一)教学目标不够具体明确

教学目标对学生的学习起着指向性的作用，教学目标应该具体明确。但目前初中英语教学目标存在描述过于笼统、教学目标中能力目标和知识目标的混淆或者是情感目标牵强附会、教学目标不能够很好地体现新课标的教学要求等问题，这严重影响了教学效果。因而，教学目标的解读非常重要。

(二)教学方法单一陈旧，缺乏创新教学

课堂教学方法对教学效果的影响是至关重要的。即便一个好的教学方法，经常使用，它的魅力值也会降低。而且在教学过程中，很多老师一堂课下来教学方法和手段过于单调。比如，独白式教学或启发式教学。单一的教学手段使学生的学习兴趣和激情得不到激发和提升。此外，很多老师在实施英语教学的时候，仍然是单纯地传授教科书知识。比如，语法的讲解或是文本的分析。这种讲授式教学方法忽略了学生的综合语言运用能力的发展和学生整体素质的培养和发展，英语课堂教学效果不够理想。

(三)教学节奏缺乏有效调控

有些英语教师在课堂上对于教学内容、教学节奏、教学情感、教学语言等不能很好地进行调控，导致英语课堂上教学秩序混乱、教学节奏不能张弛有度、教学重难点不突出，学生的基本知识不能得到很好的习得，基本技能不能得到有效的操练，课堂效率低。

(四)课堂教学评价单一

教师的激励性评价对学生的发展有着非常重要的影响。然而，在课堂评价中，很多教师过多地偏重于对学生语言知识和语言技能方面的考量和评价，忽略对学生情感态度的评价。评价标准忽略了学生个性差异和学生个性发展的价值。

六、提高初中英语有效教学策略

笔者通过问卷调查和课堂观摩，结合教学策略的定义和有效教学的标准和因素，以及本人的教学实践经验，提出如下提高初中英语有效教学策略。

(一)课前有效备课

有效备课是有效上课的前提。有效备课应做到:1.认真钻研教材、明确教学目标、阅读与教学相关的材料，理清教学的重难点等;2.清楚明白学生的基础、理解能力以及了解学生的个性特点;3.选择合适的教学方法。确定课型、思考教学活动和教学方法的选择等。与此同时也要考虑学生的学法。

时代的变化，社会的发展，使得社会对教师和学生的要求也越来越高。在备课的过程中，教师可以把体现时代变化等相关的信息纳入其中。因而，笔者认为教师应该利用课余时间不断地给自己充电，学习本学科领域内的一些新动态，通过读书看报或互联网来扩大自己的知识面、了解英美国家等的社会文化信息，从而将自己吸收到的新知识纳入到备课内容和备课过程中。这样，学生的学习兴趣和热情就可以得到激发或是保持，学生的知识面也能得到拓宽，推动了学生的发展，也有利于有效教学的实现。

(二)加强课堂设计建设

利用多元化教学提高英语课堂教学效率。多元化教学包括情境教学、任务教学、合作教学、游戏教学以及多媒体教学等等。情境教学是指教师通过创设一定的教学情境，比如，通过一些实物或是演示物等来刺激学生的感官，以唤起学生的求知欲，激发和保持他们的学习兴趣和热情。任务教学是指通过设定一定的主题任务，让学生在完成任务的过程中加深对知识的理解以及提高他们的语言运用能力。游戏教学通过让学生在一个有趣的环境中学习和活用知识，保持他们的学习热情。最后，多媒体教学可以更好、更方便、更生动、更具体地把知识呈现在学生面前，让学生了解西方国家的社会文化风土人情等，从而有助于学生对英语知识的了解和习得。

(三)培养和发展学生积极的学习情感态度

这里的情感态度是指兴趣、动机、意志、信心、合作精神等因素。情感态度对学生的学习效果有着很大的影响。学习兴趣浓、学习意志坚定、学习信心感强等有利于学生的学习效果的提高。因而，教师应该积极培养和发展学生的情感态度。教师应该和学生建立一种融洽的师生关系，营造一种宽松的课堂学习氛围，师生之间可以平等交流。教师在课堂上应该情绪饱满，积极发现学生值得肯定和赞扬的地方，给予学生适时的点拨和鼓励，从而激发他们的学习动力，提升他们的学习效能感。

总之，初中英语教师在教学过程中，注重对学生主动学习意识的培养和激发，结合学生实际，采用灵活多样的教学方法，更多地从学生发展的角度出发，积极探索帮助学生进步、促进学生发展的英语教学方法和途径，从而提高英语教学的有效性。

［1］王艳超.初中体育课堂有效教学策略研究［D］.河南:河南师范大学，2013.

［2］同上。

［3］李冰.初中英语口语有效教学研究［D］.山东:山东师范大学，2011.

［4］龙宝新，陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考［J］.湖南师大教育科学学报，2005(7).

［5］邱宇迎.初中英语口语教学之我见［J］.井冈山医专学报，2005(4).

［6］苏玉.初中英语有效课堂教学策略探究［J］.安徽文学2009(9):257.

［7］英语课程标准解读(实验稿)，［M］.北京师范大学出版社，2002:69.