构建心理地图 抓好区域定位教学

张玉红

（福建省建阳市第二中学, 福建 南平 354200）

区域地理是自然地理和人文地理的出发点和归宿，是地理学科的基础和重要内容。以各种形式的区域图为载体考查相关地理原理和能力一直是高考地理命题的重要形式，因此，根据图示信息准确判定区域位置是解答各类区域试题的关键，也是考生必须具备的一项核心地理技能。近几年高考，发现学生在区域地理部分失分现象严重，究其原因，主要是学生头脑中尚未形成清晰的地图表象，空间概念模糊不清。因此，学生就无法借助“心理地图”展开空间的思维与分析。地理的学科性质决定其思维的空间特色，各种地理思维活动常常是借助正确的心理地图来进行的。[1]

一、构建心理地图的教学意义

1.有助于提升学生的综合分析能力

地理课程标准明确提出：“地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化规律。”依据心理地图逐步将知识系统化，心理地图越丰富，地理空间思维能力就越活跃，综合分析能力也越强。

2.有助于提高地理记忆能力

高中区域地理内容多，知识点散，记忆量大。如果在脑海里储存起清晰完整的中国政区图和世界政区图，就可将中国地形、气候、河流、人口以及工农业的分布；世界地形、气候、河流的分布等内容，按照分布规律一一落实到图上，散乱的内容有了依托，记忆起来更自然、更顺畅，记忆就会深刻持久，比死记硬背这些地理知识要轻松自如得多，记忆效率自然提高，记忆能力也将显著增强。

3.有助于提高学生的想象力

想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。如果给出某区域的信息：位于北回归线与东经90°相交处，通过心理地图的定位，可以判断出该区域为南亚的孟加拉国，联系孟加拉国的区域特征，即可解决相关的地理问题。这种利用头脑中已储存的地理信息进行图文转化，形成一个清晰准确的地图新形象的过程，发展了学生思维，提高了学生的想象力。[2]

二、心理地图的建立阶段

心理地图的建立要遵循学生的认识规律，由模糊到清晰，不断丰富清晰头脑中的心理地图，通常要经历3个阶段：

1.混沌模糊期

表象知识的有意或无意识记时期往往呈混沌状态。这一时期，要靠反复的识图、用图，通过感知积累一定数量和质量的地图形象。因此，在教学中应以地图作为主要教学媒体，用图像开路，感知优先。特别是讲授新课时，要让学生了解和掌握教学内容中的基础知识，并尝试绘制最简单的地图或者知识结构图，以培养学生的地图意识和“大脑制图”能力。例如，在分析某区域地理特征时，从地理位置开始，确定该地区在全球的位置、地形特征、气候特征等，进而推导出该地的自然景观特征，由此分析农业、工业、商业的发展与交通、城市的分布等。应把每一节课，甚至每一小分节，都落实到地图上，读图——以图释文，忆文——以图索文，进行图文知识的互相转换。

例如：读局部地区经纬网示意图（图幅相同），乙地西部临海。下面有关甲乙两地的叙述，正确的是（）

图1

A.两图竖线显示的地域范围一样大

B.甲、乙两地石油资源丰富

C.甲地进入雨季时，乙地正值旱季

D.甲地在乙地的东北方

如果心理地图潜藏于大脑中，就会自然地想到甲位于中国东北地区，有大庆油田，石油资源丰富，该区域属于温带季风气候，夏季炎热多雨，7月、8月降水多，雨热同期；而乙则位于南美洲30°～40°大陆西岸，地中海气候，冬季降雨丰沛，雨热不同期，所以C正确。如果能够把甲和乙的位置呈现在心理地图上，就不难发现：甲在乙的西北方，D错误；又因为甲的纬度比乙高，相同经度差切割的纬线长度，左图比右图的短，则A错误，再次确认了答案。

2.层次明朗期

将课时教学内容或小节教学内容整理成知识结构图，或填绘在特定的底图上，形成区域性网络。区域地理涉及的内容繁杂，区域之间又没有必然的联系，如果采用死记硬背的方法，往往很难掌握。应运用正确的方法，概括为“扯线、结网”四个字。

扯线：理清知识头绪，抓住知识联系，形成多条知识“链条”。抓住各地理要素之间的联系，是地理学科最重要的学习方法之一。在复习中要弄清每一个区域各种自然要素之间、自然要素与经济发展之间的因果关系和制约关系。这样才能真正理解整个区域特征形成的前因后果，形成有利于记忆的知识结构和知识网络。例如美国的气候分布与东西高、中间低的地形之间的关系；地形、气候与农业生产布局之间的关系；工业分布与自然资源、交通运输之间的关系等等。又比如西亚和北非，有两条主线：①纬度位置→副热带高气压带→气候特点（高温干旱）→农业生产特点→出口物资；②自然资源（石油）→石油生产→石油运输线路→与石油有关的工业部门。

结网：在牢固掌握 “链条”的基础上，线线交织，形成知识网络。如把高中地理主干知识在世界区域的心理地图上进行叠加，在空间上串起知识体系。[3]

例如：图2中P地常年受西风带影响，那么该地可能位于（）

图2

A.欧洲西部 B.美国西部沿海

C.非洲西南沿海 D.南美西南沿海

分析：由于P地常年受西风控制，可判断该地位于南北纬40°～60°的大陆西岸，再通过纬度判定为南半球，选D 。

3.完善清晰期

当学生头脑中对章节图表有了层次明朗的知识结构以后，就应该训练其动脑、动手能力，绘图、疑图——以图索文，索理于图。这个过程，应该做好以下两个方面的工作。

(1)边讲边画边默

使每一个知识点都能落实在图上，关键是引导学生手上画图，口中复述，心里默图。做到图文融合，清晰、鲜明，重点突出，通过以文释图、以图释文、以图变图，形成新的心理地图，达到运用心理地图分析问题、解决问题的目的。

(2)引导学生自主研究、合作探究

自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主探究教学法就是引导学生的自主学习，以促使学生进行主动的知识构建的教学模式。

笔者上课时每堂课留出5分钟的时间，让两个学生上讲台凭借自己头脑中的心理地图把它说出来。如：介绍一个国家的情况，宏观上介绍国家的区位，微观上介绍国家的自然、人文情况。对于学生来说，准备的过程以及听同学讲解的过程就是建立心理地图的过程。而且，这种建立是主动的，不是教师讲解过程中被动接受的过程。[4]

学生通过自主探究，明确地图在本节、本章、甚至整个高中地理知识中的地位和作用。这对于整个地理知识结构的完善是非常关键的，直接关系着心理地图思维框架的稳固，是心理地图思想的价值体现。

三、构建心理地图的教学建议

1.做好区域定位教学工作

区域定位成为近几年高考的必考题，因此要求地理教学必须培养学生准确的区位判读能力。若区域定位错误，则会南辕北辙，导致全盘皆输。利用经纬线判读某地的区域位置，应分区域逐步构建全球经纬网心理地图。

(1)通过经纬网定位区域

选取一些重要的经纬线(赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°W、160°E、120°E)，通过它们，在脑海中形成完整经纬网。全球区域位置的判读，可选择十条重要经纬线，找出并以歌诀、顺口溜等形式记忆各经纬线穿过的主要地形区，再根据相邻地理事物的相对位置，就能比较容易确定某地的区域位置了，如表1。

表1

中国地图也是这样，选取八条重要经纬线来记忆，以帮助学生建立心理地图，如表2。

表2

此外，还可以要求在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图，说出它的基本知识、位置、自然特征、人文特征等等。

(2)通过重要地理事物的形状定位

在教学或作业讲评中，时时提醒学生找到地图中一些重要地理事物的形状进行定位，如河流、湖泊、山脉等等，要求学生对一些重要地理事物的形状要有一个深刻的印象。如长江和黄河就是很重要的定位要素：长江的“W”形干流是缠绕在30°N线上的，黄河“几”字形的中游河段贴近110°E的东侧，接着拐向东贴近35°N线。再如，意大利图形似一只漂亮的长筒靴，构成这只“靴子”的骨架山脉：北为阿尔卑斯山脉，南为东北—西南走向的亚平宁山脉。这只“靴子”是欧洲的一个大半岛，亚平宁半岛伸进了地中海。

(3)通过特殊地理事物判断

著名的山脉、山峰、湖泊、城市、矿产地、宗教圣地、旅游胜地等都需要记忆。可通过这些特殊地理事物的位置及其相互关系，判断图示区域。例如，赤道附近某地区，如果有标注5895米的山峰，就可判断该地区位于东非高原，因为赤道地区，只有乞力马扎罗山有这样的高度。

2.教学小结结构化

每结束一个学习单元，都要以结构化的小结整理学习内容，以形成完整的知识结构。小结的过程就是用一条绳子把零散的、孤立的知识串起来，形成网络，使之整理成条理化、系统化知识的过程，也有益于提高概括力、理解力和思维力。

3.教学内容图像化

地理教学内容有较强的逻辑性，但更多时候需要以形象思维作支撑。教学内容图像化有助于学生建立空间概念。其一，教师在上课时，要尽可能把所有具有分布特征的地理事物都落实在地图上，引导学生动手画图。其二，要逐步训练学生在大脑中建立立体概念，促进其想象力的发展。没有想象，就没有心理地图。

总之，教师遵循认知规律，循序渐进、对学生进行长期有意识的心理地图训练，使学生逐步形成清晰、准确的心理地图，学生的空间感知和图像解析能力将得到极大的发展。

[1]程南云.心理地图的训练与构建[J].中学地理教学参考,2008(6):39-40.

[2]陈荣生.加强学生空间定位训练,提高地理基本素养[J].教育界,2013(10):52-54.

[3]徐明.区域地理复习方法[J/OL].学科网,http://www.zxxk.com/ArticleInfo.aspx?InfoID=240891&Pa ge=3,2013-04-21,2015-01-16.

[4]赵敬霞.构建高三区域复习的心理地图[EB／OL].2012.12.11.

[5]何远浩.区域地理歌诀识记经验点滴[N/OL].人教网,http://www.pep.com.cn/gzdl/jszx/jxyd/jxyj/201308/t20130815_1162618.htm,2013-08-15,2015-01-16.