大规模在线开放课程学习探究

郭玉娟　肖玉贤　俞建慧

摘要：MOOC（Massively Open Online Course）即大规模开放在线课程，译为“慕课”。MOOC以其名校的优质资源，吸引成千上万的学习者“慕”名而“课”，在短时间内受到了极大追捧。以在线学习者的身份参与Coursera多门课程进行体验学习，结合国内传统教学的形式和特点，分析了MOOC的特点和MOOC相比于传统大学课堂的优势，提出了几点思考和启示，并对MOOC学习者和高等教育者提出一些建议，以期能够促进学习者更加有效地学习。

关键词关键词：大规模在线开放课程；MOOC；Coursera；学习模式

DOIDOI：10.11907/rjdk.143815

中图分类号：G431

文献标识码：A文章编号

文章编号：16727800（2015）002017302

作者简介作者简介：郭玉娟（1993-），女，河南周口人，西北师范大学教育技术学院学生，研究方向为教育技术；肖玉贤（1993-），女，甘肃榆中人，西北师范大学教育技术学院学生，研究方向为教育技术；俞建慧（1993-），女，甘肃武威人，西北师范大学教育技术学院学生，研究方向为教育技术。

0引言

MOOC（Massively Open Online Course，大规模在线开放课程，译为“慕课”）最早起源于2001年MIT发起的“开放教育资源”（Open Educational Resource，OER）运动的大规模网络开放课程。2008年，两位加拿大学者基于一项在线课程实践最早提出了MOOC的概念。MOOC的真正兴起是2011年秋季斯坦福大学开设的一门免费网络课程，这门课程吸引了超过十万人注册，并引起了人们的广泛关注。到2012年，以Coursera、edX、Udacity等为代表的网络教育平台迅速发展了MOOC这种开放、共享的教育模式。MOOC以其名校的优质资源，使成千上万的学习者“慕”名而“课”，在短时间内得到了极大追捧。

MOOC是一种新型的学习和教学方式，它具有以下优点：易于使用、价格低廉、绝大多数课程是免费的、覆盖的学习者比较广泛、学习者自主学习、重复性好、教师提供的学习资源丰富等。MOOC不仅把优质课程资源通过网络实现世界范围内的共享，更重要的是应用信息技术改进了课程设计和课堂教学，变革了传统的教学组织方式＼[1＼]。

1MOOC课程学习模式

1.1MOOC的两种模式——cMOOC模式和xMOOC模式

大规模在线开放课程（MOOC）作为一种新兴在线学习模式，对学习者的学习方式产生着深刻影响。MOOC主要有两种模式：基于关联主义学习理论的cMOOC模式和基于行为主义学习理论的xMOOC模式＼[2＼]。

1.2Coursera课程模式

Coursera是xMOOCs的典型代表之一。它是免费大型公开在线课程项目，由美国斯坦福大学教授吴恩达和达芙妮·科勒创办，其宗旨是让学习者在网上免费学习全世界最好的课程。Coursera平台的学习模式主要包括：

（1）注册。在Coursera平台上，每门课程的难易程度不同，持续时间也不等，学习者必须注册才能进入课程学习，注册条款中声明了学习者需要遵循的规则。

（2）学习课程。平台会提供不同的学习资源，学习者可以根据自己的学习风格选择相应的媒体形式进行学习。每个视频时长一般为4～15分钟，每个视频讲述一个连贯的概念，学生可以全部观看或者有选择地观看。

（3）作业提交。每周授课教师都会布置相应的作业，留给学习者课下完成，作业的提交不限定具体时间，只要求在截止日期前提交。采用在线提交的方式，以截止日期前的最后一次提交为主。

（4）作业互评机制。对于主观性较强的学科，如文史类课程，Coursera提供了同伴互评机制，既大大减轻了教师批改大量作业的压力，又使学习者在批改其他同学作业中，寻找差距。

（5）讨论区交流讨论。Coursera学习平台上的大多数课程每周都会提供一些话题供学习者讨论交流；同时，学习者也可以自发形成兴趣组进行讨论交流。

（6）课程考试。除了每周固定的作业提交，一般还会有一个针对整个学习内容的阶段性考试，仍然采用同伴互评机制。

（7）结业证书。在完成所选课程并通过考试后，即可拿到一份结业证书。

2MOOC相比于传统课堂的优势

相对于传统大学课堂而言，MOOC作为一种新型的开放教学模式，受到了教育界的极大追捧。笔者从2014年3月份开始在Coursera平台上进行大规模开放课程的学习与体验，分析了MOOC相比于传统课堂教学的所具有的优势。

2.1学习指导、内容导航

在Coursera学习平台上，一般每门课程都有相对独立的学习导航，在“课程信息”中，包括课程公告、课程大纲、评分方式3个部分，学习者可以从中了解到授课教师、教学目的、教学时间表、平台工具使用方法等信息。在内容最为丰富的“课程内容”下，包括课程视频课件、随堂测验两部分，课程课件一般包括教师讲课视频、PPT、文本等教学资源，这些教学资源往往按照教学顺序组织呈现。

2.2学习资源——多种学习资源共同呈现

为方便不同学习风格的学习者学习，教师设计的学习资源通常采用多种方式呈现，如教师讲课视频、PPT、文本等。视频一般都会被划分为许多片段，片段时长一般在4～15分钟，每个片段讲解一个或几个知识点。

笔者在Coursera学习平台上所体验的课程融合了案例、互动、动画、活动等内容，学习者可以自由选择视频的播放速度、视频的画质、视频中是否显示字幕等。视频中往往还会嵌入一些测试习题，这些题目可能是预先设计好的，也可能是授课教师随手写的，学习者有多次答题机会，答题后能立即得到反馈，接着可以继续观看授课教师的视频。

2.3学习形式——自主学习、交流分享

与传统课堂不同的是，Coursera学习平台上的学习形式主要是以学习者为中心，依靠学习者自主学习。基于笔者的学习体验分析，MOOC的学习是一个主动的、建构性的、以自我驱动为学习动机的学习过程，具有较高的主动性、自主性和自由性，不同学习者可以根据不同的学习兴趣和目的选择不同的课程。

在MOOC的学习中，学习者之间的交流显得尤为重要。Coursera平台为用户提供了链接互动平台，如Facebook、Twitter等，Coursera平台会为每门课程开设一个专门的课程论坛，学习者在此相互认识、讨论与本课程相关的问题。众多的MOOC学习者往往会常驻于果壳社区，分享自己的学习笔记、学习经历等，也有学习者自发建立QQ、微信交流群等。

2.4学习测量评价——生生互评、自评

在Coursera平台上，测量方式不同于传统课堂的是同伴互评与自评机制，同伴互评是学习者对他人的作业或作品进行个人评判，且需要给出自己评分的理由。学习者来自不同国家，通过评价同伴的作业，学习者可以开阔视野，有更多的思想碰撞，并促进自身知识与能力的内化和提升。同时，同伴互评在一定程度上省去了教师的重复劳动，减轻了教师的压力，在一定程度上弥补了教师评价的缺失。

3MOOC对高等教育的影响与启示

MOOC作为一种新型的开放教学模式，不同于传统课堂教学、传统远程教育与近期兴起的网络视频公开课，MOOC对传统教育的冲击是巨大的。笔者主要从高等教育者、学习者两个方面进行分析，并提出建议。

3.1MOOC对我国高等教育者的影响与启示

3.1.1教学设计——移动化、模块化

随着技术的发展，学习方式日益灵活，教育者在进行课程设计时需要更加模块化、碎片化、移动化，以满足移动学习和泛在学习的需求。课程教学的本质在于让学习者有较多的自由权，选择自己感兴趣的课程，进而提升自己的知识和能力。教育者需要考虑到不同学习者能力层次、学习风格的差别，并根据这些差别设计不同的学习资源，使课程更加符合每个学习者的个性需求。

3.1.2重视授课内容、形式及教学过程的反馈

课程内容是核心，但内容与形式同样重要，教育者需要真正从学习者的角度出发，去设计灵活的学习方式，使得不同的学习者能够进行及时有效的沟通交流。在设计课程内容的同时，还须考虑课程内容的呈现方式与效果，笔者在Coursera学习平台上所学的课程视频一般为4～15分钟，最长不会超过25分钟。在MOOC学习中，学习者参与论坛讨论交流，自由发表关于课程本身、授课教师、学习体验等不同方面的个人见解，学习者的学习反馈可以帮助课程教师优化教学内容，帮助教师准确定位学习者在学习中遇到的问题，并针对性地解答关键问题。

3.1.3评价方式多元化

教与学是相辅相成的，教学方式的改变要与学习方式的改变相适应，教学目标、评价方式都需要紧跟变革的步伐。在Coursera学习平台上，课程均采用同伴互评的方式，但针对不同教学内容，采用的评价方式也不相同。一般使用总结性评价与过程性评价相结合的方式，过程性评价方式包括课中与课后测验、讨论区交流、课后作业等。教育者在设定课程教学评价形式时，可以参照MOOC的评价方式，既注重学习结果，同样也注重学习过程。

3.2MOOC对我国学习者的影响与启示

3.2.1联通主义学习观

传统教育教学理论认为，学习发生在学习者个体的内部，而忽视了人体外部的学习。联通主义学习观打破了这

一局限性，是一种适应于当前社会需求和社会变化的学习理论。未来的学习仅仅通过学校教育获取知识和相关技能远远不够，要想适应快速发展和变化的社会，必须在日常生活中不断学习新的知识和技能，且要摆脱时间和空间的束缚，在任何时间、任何地点都可以向任何人学习任何信息。

3.2.2学习体验与分享交流

用户调查情况表明，84.85%的用户参与课程论坛是为了观看课程，浏览课程相关信息，不管是对于课程授课形式、内容以及考核方式等均没有积极进行反馈。知识的获取需要在不断交流的过程中进行，而学习者接触MOOC平台，除需要有一定的自学与问题解决能力外，还需要积极主动地参与课程论坛，进行学习交流、参与课程作业互评等，以促进学习者更深刻地理解课程内容＼[34＼]。

学习者在学习过程中是信息的接受者，同时也是信息的发送者，他们在交流中碰撞思维的火花。对于学习者而言，在课程论坛板块或者实际课堂中，积极参与同伴们的互动交流，主动分享自我学习体验，有助于获取知识、提高能力。

参考文献参考文献：

＼[1＼]吴筱萌，雍文静.基于Coursera课程模式的在线课程学生体验研究＼[J＼].中国电化教育，2014（6）： 1117.

＼[2＼]王萍.大规模在线开放课程的新发展与应用——从cMOOC到xMOOC＼[J＼].现代远程教育研究，2013（3）： 1319.

＼[3＼]焦建利.MOOC：大学的机遇与挑战＼[J＼].中国教育网络，2013（4）： 2123.

＼[4＼]张伟，王海荣.MOOC课程学习体验及本土化启示＼[J＼].现代远距离教育，2014（4）： 39.

责任编辑（责任编辑：孙娟）