变 “我查你”为“我帮你”

汪立民

目前，教育教学督查工作实效性不强、流于形式，是客观存在的现实问题。为提高督查工作的实效性，我们创新督查形式，以服务、帮扶为理念，采取“四式”督查，从“我查你”到“我帮你”，把督查做成服务，让督查远离功利，使学校真心对待督查，督查工作的实效性显著提高。

一、“我查你”导致督查工作实效性不强

当前，教育主管部门很多督查项目着重于“查”“考”和“评”，与学校评优评先、业绩考核等挂钩。当督查带有很强的功利性时，必然会使学校对督查采取应付、防备的做法，学校与督查组不能同心，“我查你”是造成督查工作实效性不强的主要原因。再由于督查方式和程序等方面存在缺陷，如检查时间提前告知，学校能提前弄虚作假；检查方案不完善，方案只重有无、重数量轻实效、重形式轻内容等。还有督查人员业务素质不高、态度不正确等，这都造成督查工作实效性不强。

二、“我帮你”把督查做成服务

针对督查工作实效性不强的状况，我们转变工作职能，树立服务意识，以服务、帮扶为理念，把“我查你”变为“我帮你”，创新督查形式，分别采取了邀请式、展示式、突击式、告知式四种督查方式。

（一） 变督查为服务

邀请式督查是由学校主动向县教研室发出邀请，县教研室接受邀请后，组织教研员对学校教学常规进行过程性督查，不打分、不考核，但向全校领导或全体教师现场反馈督查情况。邀请式督查以服务为目的，通过督查总结经验、挖掘亮点，发现不足，提出意见建议，帮助学校改进、提升教学管理工作。

我们从2014年上半年开始实行邀请式督查，深受学校欢迎，全县各中小学主动邀请县教研室来校督查，县教研室对十余所学校（由督查人员临时抽签确定）进行了邀请式督查。学校为获取本校真实情况，事先不通知教师。督查结束后，学校根据督查意见建议，制定具体改进措施，积极改进工作，并及时将工作改进的情况报县教研室。

（二）变督查为展示

展示式督查是学校为了展示教学管理经验、办学特色或教育教学管理的明显进步，向县教研室申请，先由县教研室组织教研员进行实地核准。之后，再组织有学校管理人员、教师代表、教体局机关干部、教研员参与的督查组对学校进行全面督查。展示式督查分为示范性展示和发展性展示两类，其中示范性展示督查展示学校教学管理经验、办学特色等；发展性展示督查展示学校教育教学管理的明显进步。

2014年上半年，我们对逸夫小学进行了示范性展示督查。逸夫小学是我县的窗口学校，学校大力进行课改，全面推行语文主题学习实验，各年级以学科为单位进行有效的集体备课，教学管理规范。此外，对叠山学校进行了发展性展示督查。叠山学校是我县一所基础比较薄弱的学校，一年来学校从规范管理入手，狠抓教学常规，积极开展研训一体的校本教研活动，狠抓学生养成教育，该校发生很大变化，教育教学质量明显进步，该校的广播操成为一道亮丽的风景线。

（三）变督查为帮扶

突击式督查是县教研室为了主动帮扶学校发展，为学校查找问题并提出改进意见而采取的不打招呼的临时性督查。督查结束后，向全校领导或全体教师现场反馈。为提高督查效果，还进行“回头看”督查，促使学校整改到位。

2014年上半年，县教研室主动对几所学校进行了突击式督查。其中包括对一个乡镇的绝大部分村完小及中心小学同时进行了督查，大大触动了该乡镇全体教师的思想。各学校深刻反思管理中暴露出的问题，组织教师认真讨论、研究，及时制订了整改方案。

此外我们还提升了原有的告知式督查质量。一是注重内涵。县教研室抽调学校相关教学管理人员参与督查，检查不停留在“有还是没有”“有量无质”的层面，而是以学校教学管理与教学常规的规范性、真实性、有效性为重点，进行内涵式检查。二是以查代培。充分发挥督查的效能，在检查中对参与检查的人员进行现场点评式培训，提高他们的教学管理水平。

从“我查你”变为“我帮你”，虽是一字之差，但却使学校由“防查”变成了“爱查”。我想，要把工作做得效果更好，效率更高，其实就是一个观念的创新和工作方式的转变。