不忘老教师才是全员培训

黄琼

2011年我们曾下校进行培训需求调研。走进的第一所学校有120多名学生，5名教师，年龄最小的教师也已经54岁了，学校仅有一台电脑也因为没人会用而荒废着。在这个乡的村小和教学点聽课，看到的基本都是上了年纪的老教师用最原始的教学设施、最陈旧的教学方法进行教学。由于现在培训的指标一般都给了年轻的骨干，老教师们没有机会走出大山，也不会参加网络学习，教学能力低下并不出奇。改变老教师的知识结构和陈旧的教育观念，激发他们的学习动力，使他们的教育生命重新焕发光彩亦是教师进修学校的责任。于是，我们决定针对这个群体组织培训。为了弄清楚老教师在我县的教师队伍中到底有多大的比例，我们历时近一个月进行情况摸查，并重点对50岁以上老师进行了问卷调查。

当时，摆在我们面前的有几大难题：老教师不愿劳累，培训积极性难调动;缺失的知识和能力太多，课程难设置;思维固化观念难转变;再加上他们集中在一些偏远的学校，工作任务重，时间和精力都难以保障。为了使培训行之有效，针对这些问题，我们进行了精心细致的准备，并力求在培训中突出人文关怀。

设置最优化课程

培训要给教师最优化的课程，我们设置了三个模块。模块一是养生与心理调适，开设《中老年常见疾病的预防与治疗》《中老年健身操》《心理健康标准与调适方法》三门课程。模块二是信息技术应用，主要掌握班班通的使用，及查看、下载网络资源。模块三是学科课堂教学，分两门课程。课程一选择了课改中的一个点进行突破——小组建设，从小组成员挑选、职责分工、组长培训、小组学习程序、汇报展示、小组评价等操作层面予以细致指导，并尝试在培训过程中采取小组合作研讨的方式;课程二为学科模块教学例谈，每个学科五个专题，每个专题由一名培训师带四名一线教师完成，培训师主要负责理论指导、微讲座，一线教师负责教学案例解读。

选择最适合师资授课

根据问卷调查结果，我们对授课师资进行了选择。选择专业功底扎实的人，如中老年常见疾病的预防与治疗由人民医院的主任医生主讲，老师们学习积极性很高，笔记记得很认真，还学会了用邮件、拷贝文件等技术。选择年龄相当的人，如教研员彭湘平50岁了，精神饱满，课堂眉飞色舞，讲座简洁明了;王泽老师59岁了，每天跑步10公里，每天读书50页，3小时讲座声如洪钟，活到老学到老的精神自是一种示范。选择有真才实学的人，如湖南教育报刊社数字出版中心主任、教育学博士黄耀红，教育部“国培计划”专家库专家、湖南省国培办副主任黄佑生，《湖南教育》副主编、文学博士李统兴，长沙市小学语文首席名师、育才小学党支部书记朱爱朝等，深得学员认同。选择有相同经历和背景的人，如湖南省师德标兵王彬、省最美山村教师刘小寒、30年扎根山区的星城之星陈宋瑜讲述的是学员熟悉的真实故事，入耳更入心。

突出人文关怀

老教师培训需要更多的人文关怀。第一，叫得亲。我们给这样的班级冠以有尊严的名称：资深教师培训班。在开班仪式上历数在不同的历史阶段他们为我县教育作出的贡献。第二，看得重。局党委书记参加开班仪式，全程参与学习。组织全体资深教师参观新宁乡城镇建设、学校建设，破例警车开道，每辆车配有专人讲解。第三，服务周。以学员为中心，服务为宗旨，改进为指向，为每个班建立了教学服务团队和后勤服务团队4人，时刻为学员服务。第四，课程搭配灵活。集中培训时间长短课时交错，课间领做中老年健身操。通过以上举措，老教师们对培训的认同度、参与度都很高。

针对性的培训方式

培训的方式是由课程内容和学员特点共同决定的。一是案例分析式，以“案例”为主导，激发学员参与度。培训中，所有学科理论与教学内容都采取案例式教学。承担教学任务的老师用一个月时间进行调研分析，选取一线教师教学中存在的典型教学片段和名家教学实录作为教学资源。课堂上通过“情境再现”的方式，现场生成案例，组织培训者与学员之间现场对话与反思。在这个过程中，培训者给予了方法的示范，理念的引领，学员受益很深。二是情景体验式，带领学员体验宁乡教育的日新月异，增强自豪感，激发奋斗热情;体验课堂的生动活泼，激发投身课改的信心;体验小组合作学习的方法，提高培训学习的参与度。三是任务驱动式，为资深教师设计简单易操作的每日学习记录单，包括“我认同的观点”“我记住的案例”“我学到的方法”“我的思考”四个栏目。学习结束后，组织50岁以上教师赛课，老师们带着任务学习，主动性更强。四是合作交流式，要求每一位资深教师牵手一名骨干，带出扎实认真的作风、爱校如家的精神，青年骨干和资深教师之间相互听课和学习，实现合作双赢。

通过这样的培训，五年的时间里，我县资深教师都能参加网络研修了，课堂渐渐充满生机活力，教学质量年年新高，教育局连续四年给予我校特殊贡献奖励。我们的体会是：没有遗忘资深教师的培训才是真正的全员培训！

（作者系湖南省长沙市宁乡县教师进修学校副校长）