浅谈提高初中英语课堂指令的有效性

韦丽红

摘要：经济的飞速发展以及文化事业的不断进步使得中国在教育事业上也呈现出了飞速的发展，而中国的英语教学无论是在教学的内容上还是在教学的方法上都呈现出了巨大的变化。随着教学改革的不断深入，教师需要转变传统的教学理念，通过教学潜能方面的最大化发掘来提高课堂教学的实效性。但是由于对于内容的理解具有一定的局限性，这就使得教师需要通过明确教学的质量来实现课堂任务布置效率的提高。本文主要对如何提高初中英语课堂指令的有效性来进行分析。

关键字：初中英语；课堂指令；有效性

【分类号】G633.41

前苏联的著名教育学家苏霍姆林斯基曾经指出：教师的语言素质对学生在课堂学习中的脑力劳动的效率具有十分重要的影响。英语的课堂指令，也就是在实际的教学过程中，教师利用英语的特定语言来指导学生学习。

1.教师课堂指令语的概念

作为一种十分特别的语言使用环境，英语课堂的环境的营造对于学生学习效率具有十分重要的影响。教师的指令语主要是指，在英语课堂的教学过程中，教师使用的指令性语言，为了实现教学功能，指导学生在课堂上做某一件事或者是表达某一种言语，这些语言都是在活动之前为了对其内容进行解释和操作流程介绍的中介性的语言。例如，“turn to page……，please”等等，在课堂的教学过程中，教师需要通过不断的指令要求的提出来让学生对于整个课堂进行具有一定的把握，这样就能够帮助学生进行所学知识的有效掌握。从语言学理论的角度来看，教师可以利用英语语言来向学生进行课堂的要求，让学生来对指令进行执行，进而实现课堂学习任务的完成。作为教学过程中不可或缺的重要环节，教师需要通过言语行为上的引导来实现预期效果的获得，最大程度的被学生所接受与执行，实现课堂教学效率的不断提高。

2.如何提高初中英语课堂指令的有效性

2.1借助导入指令语的使用来提高效率

在初中英语的教学过程中，有效的导入对于课堂教学具有十分重要的作用。有效的导入能够吸引学生学习的注意力，实现学生学习兴趣的激发，并且结合学生已有的知识经验来进行思维创造能力的不断提高。在教学过程中，教师也需要通过一些指令语来实现教学步骤的过渡。例如，“Open your books at page 21”、“Get into groups of six”、“Come out and write it on the blackboard”等等，通过这样的指令语来帮助学生掌握教学步骤；“Could you try the next one？”、“It might be a good idea to leave this till next time”等等，这样能够实现学生行为的控制，并且体现出了其命令或者是建议；“Which topics will your group choose？”、“Who would like to read？”等等，则是教师在教学的过程中需要学生进行选择而进行的指令与引导。总而言之，短短的几句指令语就能够让学生快速的进入到学习的状态，实现教学内容的进一步展开，实现学生在注意力上的吸引同时还实现了学生的思维启发，对于学习内容的明确具有十分重要的作用。

2.2借助指令语来实现课堂活动的组织

在课堂的教学过程中，更加清晰明确的教学指令能够让学生更加直接的了解到教师的实际意思。教师在课堂的教学过程中，可以在进行活动的组织过程中使用英语。但是，由于学生受到语言水平的限制使得其无法正常的理解教师的指令语，这样就会阻碍教学活动的开展，同时对于语言能力的训练也具有一定的限制。教师在实际的教学活动组织的过程中，需要保证每一个指令语都能够让学生理解，使得学生能够明确自身在整个活动中的实际地位以及其所扮演的角色。而更加清晰明确的指令语还能够让教师减少一定的讲解时间，实现其语言实践机会的不断增加。例如，“Just now we talked about……，what about……？”、“OK.Let us have a gussing game。Using……？”、“Next，I would like you to …….Well，it is your time to ……”等等，通过自然并且简单到位的教学质量与来实现对整个教学活动的把握，让学生更加的明确自身的责任以及所扮演的角色，实现教学效率的不断提高。

2.3认识自身肩负的责任，提高个人的语言素质

在英语课堂的教学过程中，语言的输出在整个的课程教学中具有十分重要的作用。教师作为课堂教学的引导者以及语言输入方面的引导者，教师的实际英语口语水平直接的影响到了学生的语言学习效果以及课堂的实际教学活动。教师需要认识到自身所肩负的重要责任，进而通过自身能力的不断完善来实现课堂教学效率的保障。教师在进行教学的过程中，需要通过个人素质的不断完善来实现教学指令的规范化，通过全英文的、语言道地的表达能够为学生打下良好的基础，避免出现英式与美式口语交杂使用的现象出现。教师在口语的表达过程中，还需要注重其语音上的连读及弱读等现象，通过语调方面的亲切性把握，来拉近教师与学生之间的距离，实现学生学习积极性的不断提高。教师在进行表达的过程中还需要特别的注意到语速上的把握，需要采取适中的速度才能够保证课堂的效率，如果出现语速过快，那么学生则没有办法充分的了解教师所表达的含义；而语速过慢则使得学生注意力无法完全的集中，进而影响课堂的教学效率。总而言之，教师在进行英语教学指令的表达过程中，需要重视语调，通过关键字词的重读等来帮助学生实现重点的把握，同时还需要重视语音发音的一些细节上的问题，这样就能够为学生树立一个正确的榜样。

3.结语

初中英语课堂指令的有效性提高与教师的个人素质具有十分重要的关联，同时也与教学的技能发展具有十分重要的关联。通过英语课堂教学指令的改善，能够实现英语的教学效率不断的提高，同时还能够为高校的课堂氛围营造打下良好的基础。总而言之，教师在语言表达能力上的高与低直接的关系到了学生在第二语言习得方面的实际学习效果和学习的质量。英语教师需要认识到自身所肩负的重要责任，不同的努力来实现外语水平的不断提高，同时还需要掌握一定的提问技巧，实现语言在质量上的保障，最终实现教学水平的不断提高以及教学质量的提升。

参考文献

[1]杨红娟.浅谈提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].神州.2012.（08）.

[2]孟繁文.浅谈提高初中英语课堂教学趣味性的途径[J].外语界.1994.（01）.

[3]于善志.也談“习得”、“学得”与我国的基础英语教学[J].基础教育外语教育研究.2002.（09）：12.