刍议初中班主任的工作方法及技巧

韦富

摘要：本文首先就初中班主任的角色定位进行了简要的介绍，进而提出了初中班主任进行班级管理的重要意义及教学管理过程中存在的主要问题进。同时，针对当下初中班主任的工作方法和技巧提出了相应的改进措施，旨在提高初中班主任的班级管理能力的全面提升。

关键词：初中 班主任 工作方法 技巧

【分类号】G635.1

初中教育是一个学生从小学到高中阶段的一个衔接教育的阶段，这个阶段的学生的学习成长经历直接影响和关系着他以后的成长状况，也关乎着他今后很长一段时间的学习成长。因此，初中阶段的班主任教师是最具有责任的教师，班主任应该认识到自己的责任，以“以人为本”的理念对小学生的成长与教育进行有效的指导，注重关注每一位学生个体，这是新时代下对于小学班主任教师的全新的要求。故而，探究初中班主任的工作方法和技巧显得尤为重要。

一、初中班主任的角色定位

班主任是学校中全面负责学生班级工作的教师，而初中班主任是小学教师队伍的重要组成部分。初中班主任不仅是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，更是学生健康成长的引领者。初中班主任教师作为沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。班主任角色就是根据班主任工作的职责、任务、性质等而确定的。

二、初中班主任进行班级管理的重要意义

初中生正处于青春期的初期阶段，其特殊的年龄和心理特点都决定了初中班主任进行的班级管理工作具有十分重要的现实意义。其首先表现在初中班主任进行有效的班级管理工作能够有助于学校教学目标的实现，有效的提高学生的学习效率。这是因为初中班主任教师进行班级管理的工作中的时候，能够有效合理的安排适合学生开展进行的教学活动，协调学生对于各个学科知识学习的有效安排，进而达到提高学生学习效率的目标。其次，初中班主任在进行班级管理的过程中，能有有助于形成优良的教学秩序，进而形成有助于学习的优良的班级氛围。健康优良的班级风貌和班级氛围是学生进行有效学习的外在因素之一。

三、初中班主任在进行班主任教学管理过程中存在的主要问题

（一）部分初中班主任的文化水平和理论素质偏低

教育工作是一项富含创造力的工作，特别是随着现如今新课改的不断深入推行，初中班主任的角色定位不再仅仅是学科教学的一种自然延伸。同时也不能仅仅是权威的班级管理者，而是“研究者”、“创造者”、“咨询师”等多种定位。面对新形势下初中班主任的全新角色定位，部分的教师显然无法适应也不具备相应的管理能力。现如今的部分初中班主任教师缺少相应的班主任管理培训，对自身的发展重视程度不够，而又缺乏终身学习的理念。导致教育思想陈旧，教育方式落后，教育视野狭窄，结果教育效果不理想

（二）教育观念有待更新

虽然我国开展素质教育已经有很多年了，但因为受到传统的应试教育观念的根深蒂固的长期影响，素质教育还没彻底得到落实。部分的初中班主任教师只看重学生的分数，觉得分数高就一切就好，而忽视学生其他方面的素质和能力的相应的开发和发掘。学校、班主任的工作重点一切都围绕着“分数”打转，不重视学生的主体性，直接导致了学生价值观的正确树立，也让学生的错误的以为学习好就是一切都好。

（三）忽视学生的主体地位，缺乏对学生个性的培养

长久以来，我国的教育一直都强调教师在教学过程中的主导地位，进而忽略了学生也应该必须体现的主体地位。学生受到这种观念的影响，一直都处于被动学习的地位，教师教什么，学生就只学什么。此外，传统的灌输式填鸭式的教学模式已经不再适应新时期的要求了。在传统教学观念的影响下，教师长期缺乏对于学生个性的培养，对每个学生都采取一成不变的教学手段。长此以往，学生产生严重的厌学情绪，使得教师的教学目的不能达到，教学效率逐渐降低。

（四）初中班主任工作压力大、课业负担重导致工作倦怠

在现如今中国的初中学校中大部分初中班主任的工作大都非常烦琐，工作时间相比起其他课程的教师都要长很多。大量的备课、批改作业，单元考、期中考、期末考，年终大检查、领导听课、教案评比、等一系列繁琐的日常教学任务始终让初中班主任处于疲于应付的状态，长时间的工作挤占了班主任教师应有的休息时间。长此以往使得班主任教师身心疲倦，对于工作产生强烈的倦怠情绪。这种倦怠情绪的不断积累直接影响了初中班主任教师的教学热情，降低了他们实现教学目标的可能性。

四、初中班主任在班级管理中的具体工作方法与技巧

（一）不断提高初中班主任教师的自身素质

现如今初中班主任教师应该不断提高自身的素质，使得自己的素质能力能够适应现如今教学发展的需求。在实际操作的过程中，初中班主任教师应该首先掌握丰富的心理教育相关的知识，因为只有掌握了学生的心理状态，才能使得班主任教师的班级管理工作变得易于开展。其次，需要初中班主任教师具有扎实的专业学科知识，只有一个对自己专业学科知识具有很强驾驭能力的班主任教师才能赢得学生的尊重与爱戴，才能使得学生配合教师班级管理活动的进行。具有专业的学科知识可以说是班主任教师进行班级管理工作的前提。

（二）不断反思总结自己的工作经验与教训

因为初中班主任的班级管理工作一直都是一个工作量巨大，且工作头绪繁多的工作之一，因此，初中班主任在经常日常的班级管理工作中也依然会出现一些无法避免的失误与差错。其实，在工作中出现失误和差错并不可怕，反而这些工作的误差能够使得初中的班主任教师不断的加强自身的工作能力，并在工作中进行不断的反思与总结。只有在这个反思与总结经验教训的过程中，班主任教师能够不到很多有用的管理知识。这样反而能够促进初中班主任教师在以后的班级管理过程中更加良好的处理各项班级事务，提高自己的班级管理能力。

（三）应该宽容的对待学生，充分的发挥学生的自治能力

初中班主任教师在进行班级管理的过程中，应对宽容的对待学生在成长过程中出现的一些错误，并充分的发挥学生参与班级管理的自治能力。只有充分发挥学生的自治意识，帮助学生树立强烈的主人翁意识，让学生主动的参与到学生的自治工作中，这样的机制既发挥了班主任教师的引导作用，又使得学生更加健康的成长。

结束语

初中班主任的班级管理工作在我国中小学的教育体系中占据着重要的地位。在初中班主任班级管理的过程中，提升學生自己的主体意识，使得班主任更好的进行班级管理，学生能够更好的成长进步。

参考文献：

[1] 高翠伟.浅析班主任的工作方法[J].中国校内教育2014（01）.