艺术设计专业技能创新性实践与研究

摘要：艺术设计专业是一门综合性、实践性、应用性非常强的学科。艺术和设计都需要艺术家和设计师深入社会去了解新的科技、新的材料与新的理念，以此发掘创新的信息与资源，才能培养敏锐的观察力和表现力，推动学生从设计师和艺术家到兼具企业战略眼光和艺术设计管理技能综合性人才的角色转变。

关键词：艺术设计；第二课堂；设计；创新

1开展创新性实践的背景

学校是培养和造就大批具有创新意识和创新能力的高素质科技人才的基地。近年来，我院在逐步深化教学改革，着力培养学生的创新能力、实践能力、就业能力和创业能力的过程中，构建并实施了创新活动课程总体方案.促进了学校人才培养质量的提高。由于艺术专业特点，艺术类学生文化课的考试录取分数偏低，加之对文化课重视不够，导致艺术类学生文化修养不够，知识面狭窄，缺乏人文素养，艺术类学生更容易存在张扬个性，与他人交流不足、团队协作精神不强的现象。近年来，我校充分鼓励开展实践教学活动，实践活动充分根据学生的学习兴趣来设置，提供利于学生实践探究的活动内容，不仅有利于学生丰富知识，拓宽视野，增长才智，激发学习兴趣，而且能锻炼提高创新能力、培养创造性思维能力、培育创新性品质，养成造就创造性人格，培养创新人才。这些能力的培养如果仅依靠第一课堂教学是不够的。不少院校的专业设置、课程安排都侧重学生的基本专业技能方面，对学生的交流和合作能力、解决实际问题能力的培养就显得有点力不从心。正因为第一课堂对核心能力培养的疏忽与滞后。使学生核心能力的培养离不开创新教学平台的建设。

2创新性实践训练的必要性

学生创新训练的安排是一门科学。更是一门艺术。它是培养学生创新能力的一个重要平台，学校创新训练活动的开展应注意围绕学生创新能力培养来组织，寓教于乐，让学生通过丰富多彩的创新活动创造良好的校园创新文化氛围。培养创新能力。

本校的艺术设计专业在教学中开设了与社会相适应的实践性教学课程，突出艺术设计专业的实用性，注重专业实践教学环节一课程实践、创作实践和项目实践。通常来说。学生对知识的掌握。有一个从理论到实践的循环过程。另外，学生课余时间也需要构建实践教学环节，创设实践教学情境，更需要制定具体的对学生专业技能创新的培养和训练。这不仅是对课堂教学的延伸，同时也培养学生的实践动手能力。为学生的就业起到推动作用。艺术设计专业学生技能创新性实践的研究，理论与实践相结合，充分与社会实践接轨。

对学生技能创新能力的训练，是将课程的理论知识融合在学生的创作实践中，指导学生参加各类设计比赛、把社会的实题目引入到学生的创作中，在实践中完成创新设计。在实践训练中，指导学生参加社会各类大赛和模拟市场真实案例进行实践创新，在实践中提高学生的设计应用能力和培养创造性思维，以此增强学生的就业竞争力。

通过组织学生参加各类设计创作活动，指导教师帮助和引导学生发现与解决设计中所出现的问题，提醒学生如何讨论和解决课题的策略。让学生的设计作品能真正做到可行性。具有实际效应。既培养学生创新创意思维能力和方法，也培养学生的知识、联系能力、动手实践能力、系统概括知识能力与创造能力等目的，真正实现艺术设计教育实践教学的目标，是培养学生服务社会的能力，使设计人才胜任设计岗位，服务社会并引领生活。

3第二课堂开展情况

本专业已经开展了多年的第二课堂实践活动，从早期教研室老师业余时间指导学生手绘练习与参赛，到成立专门的“星元素”工作室，这种业余实践教学已经贯穿到本专业的整个教学及课外实践体系之中。通过几年来的创新实践的训练，“星元素”工作室成员，无论在设计水平还是动手能力方面，都有了较大幅度的提高。学生们通过参加国家级、省市的各类设计比赛，设计眼界得到较大丰富，实践经验得到提高。在平时的教学中，也能感受到学生对设计专业的热情有较大提升，动手实践能力要超越其他同学，更喜欢自己独立思考，愿意和老师交流设计想法，通过一系列的边走边学，边干边悟，学生们收获颇丰。

3.1积极参加设计比赛

以2012年9月-2013年9月进行定量分析，在这一年中学生参加了较多的设计比赛，其中学生参与2012黑龙江省第二届包装装潢设计大奖赛、2012第三届中国（国际）大学生艺术作品展、《中国创意设计年鉴·2012》、第二届海洋文化创意设计大赛、2013中国之星大奖赛等，取得了较好的成果，获奖36项，有5名学生的获奖作品被收录设计年鉴。4项包装作品申报国家知识产权局外观设计专利。另外，与社会实题目的接轨，就是把生产任务拿到工作室里，指导教师组织学生设计完成，对于被采用的设计方案给予一定的奖励，使学与用相结合。在这一年中。学生参与完成实践项目9项，并被社会单位采用，也得到了较好的评价，后来陆续有几家企业希望和工作室合作进行设计。

3.2学生的专业实践调研

学生们认真做好专业调查研究（包括走访参观公司、与同行业专业设计师进行交流等），突出设计专业的实用性、实践性，从社会实际需要出发，按照“实际、实用、实践”的原则和专业技能训练的实际需要，突出技术应用能力培养。学生在实践中还能学到许多课堂上根本无法学到的知识，增强各方面的实践能力。比如：适应生产实践能力，吃苦耐劳的能力，应变能力及竞争能力等。学生在寒暑假安排到省内知名设计公司参与实地设计和实训，通过设计师的耐心讲解和自己的努力，几名同学参与了公司的设计项目的设计，这样增加了他们直接或间接的市场实践经验。

通过第二课堂实践活动的展开及对研究对象进行的定量分析，开展创新训练及实践创新能力提高的实证综合分析，理顺实践训练对大学生综合素质的拓展、就业技能的提高以及创新能力培养等方面所发挥的作用。从社会实践、展览展示、设计比赛、科研训练和社会活动多方面人手，并采取大量的以课外活动为主要形式的教育方式，将课堂知识转化为实践能力。使高校创新训练更好地适应经济社会发展对人力资源开发的要求，使高校创新实践在学校人才培养体系中发挥重要的作用，打下基础，提供重要的依据。

3.3“星元素”视觉工作室创新之处

（1）组织学生参加各类设计比赛和申报专利，来提高学生的设计能力，更好地与社会就业岗位的实际需要紧密结合。

（2）聘请在社会实践一线的设计师来讲座和指导，把企业和公司中的设计经验传授给学生。另外组织学生进入实习实践教学基地进行认知实习和现场教学。这些环节的创设，一方面可以把实践引入训练中，目的是把抽象的理论运用到实践中，让学生更直观地理解理论，把抽象的理论转化为具体的可视的形象来说明；另一方面，学生通过与专家、学者、设计师的互动，增强对行业的了解，提高创业的信心，激发创业的热情。

（3）教师把社会各种各样的设计项目揽回到学校来。带领学生进行设计项目的实践，增加了自己专业知识的社会价值，学生通过参与项目而把理论与实践结合起来，实现在干中学、学中干，让学生走出课堂，走向社会，使学生变被动为主动，有更多的机会参与教学、参与讨论，锻炼学生自主完成设计任务的能力，达到了课程教学内容的认知，这种课堂上的教师为主转化为学生为主的方法，使学生得到锻炼。

（4）组织学生走出去参观展览和学术交流，课堂向社会延伸，是艺术设计专业人才培养的重要环节，要走出去接受新的观念、新的事物。培养多方面的知识，为实习实践服务。

4“星元素”视觉工作室成果展示

5“星元素”视觉工作室成员跟踪反馈

星元素视觉工作室成员22人，其中对已经毕业的11级学生进行毕业跟踪，得到了部分学生的真诚反馈。

孙鹏：（哈尔滨文化传媒公司就职）利用业余时间在星元素视觉工作室的学习和创作，使我在专业方面学到了很多从未接触到的知识，放宽了眼界同时也为我的专业打下了良好的基础。如今毕业后选择从事本专业，并在文化传媒公司从事平面设计的工作。

郭心颖：（上海广告公司）记得是大二下学期时。我进入星元素视觉工作室学习，在徐丽老师和朱光老师的指导下，充分利用业余时间去做一些手绘方面的装饰画以及自己喜欢风格的设计作品。在此期间。很感谢两位老师一直鼓励我们参加比赛，感谢老师耐心指导。使得我们有机会去证明自己，有机会在大学期间多拿证书，同时还享受着那付出后有收获的喜悦，并且在审美、动手能力、软件方面都有提高。

兰孟妮：（北京文化发展公司）在大学期间。利用业余时间参加了朱光和徐丽老师组建的星元素视觉工作室，第二课堂主要针对学生的兴趣、爱好组织安排的学习与创作，通过老师们的细心指导和学生的自己创意的想法，结合起来创作了很多一系列的设计作品。能很灵活的把课堂学的知识运用到实战中去，我在第二课堂的学习也是受益匪浅，让我对设计有了很大的好奇心和兴趣。

艺术设计专业的教学特点是要突出实践教学，所以对学生技能创新性实践的培养就是非常必要的。“星元素”视觉工作室正是针对此目标，展开学生的课外实践教学。通过大量的实践训练的开展、分析及毕业生的跟踪反馈，将艺术设计教学与市场实践相结合的互动式教学模式，有利于培养学生的独立思考、创新意识和团队协作观念以及对市场实践能力和认知能力。