如何借助小学语文提高学生的语言综合应用能力

2015-05-30 10:48马丽
新课程学习·上 2015年4期
关键词:综合应用听说读写小学语文

马丽

摘 要:受应试教育思想的影响,语文课堂的功能仅是在教给学生应对考试知识,并没有真正发挥出语文学科的价值,同时也不利于学生的健全发展。所以在素质教育下,要更新教育教学观念,在确保学生掌握基本语文知识的同时,综合应用能力也得到大幅度提高。因此,要借助恰当的教学方法来逐步提高学生的综合应用能力,以期能够大幅度提高学生的语文素养。

关键词:小学语文;综合应用;听说读写

综合应用能力是指发展学生的听说读写能力,该能力不仅是语文价值的直接体现,也是学生健全发展中不可缺少的一部分。

在新课程改革下,我们要认真贯彻落实课改基本理念,要借助恰当的方式和方法来培养学生的综合应用能力,确保语文课程目标的最大化实现。本文就从以下几个方面对如何提高学生的综合应用能力进行概述。

一、借助文本播放来提高学生的听力能力

随着现代教学手段的深入实施,多媒体技术被广泛应用到语文课堂中,其集视频、音频、动画、文本等为一体的优势能够活跃课堂气氛,对调动学生的学习积极性、提高学生的听力能力也起着非常重要的作用。所以,在培养学生的听力能力时,我们要发挥多媒体的音频功能来激发学生的学习热情,提高学生的语文应用能力。

例如:在教学《掌声》时,为了锻炼学生的听力能力,也为了提高学生的学习效率,在授课的时候,我首先引导学生自主阅读文本,并勾画出自己不认识的字词。接着,我借助多媒体给学生播放了本节课的录音,并鼓励学生将自己不认识的字词在听的过程中标注上拼音。可见,在这一过程中不仅能够锻炼学生的听力能力,而且学生的识字能力也有提高,同时也有助于高效课堂的順利实现,一举多得。

二、借助故事复述来培养学生的交流能力

复述活动是提高学生交流能力的重要形式之一,也是帮助学生理解文本大意,提高课堂教学效率的方法之一。而且,复述能力也是学生成长过程中不可缺少的一种能力。所以,在素质教育下,我们要更新教育教学观念,要有效组织进行复述活动,切记复述不是背诵,也不是简单的一两句中心思想概述。因此,在授课的时候,我们要根据教材文本来判断是否适合组织故事讲述活动,这样才能真正提高学生的交流能力和语言组织能力。

如:在教学《盘古开天地》《巨人的花园》等故事性较强的文本时,我们可以组织学生进行“故事复述”活动。在开始进行复述活动时,可以放松一点要求,只要学生敢开口说就要给予表扬,目的就是要保护学生说的积极性,当学生适应了这种教学方法之后,再对所讲内容的完整性、表达流利程度等方面进行要求。这样循序渐进地组织该活动不仅能够锻炼学生的口语表达能力,也能确保高效语文课堂的顺利实现。

三、借助问题情境来培养学生的阅读能力

问题是探究的前提,问题情境的创设不仅能减少学生的盲目性,增强学生的阅读欲望,而且对提高学生的阅读能力,帮助学生形成正确的情感态度也有着密切关系。所以,在语文教学过程中,我们要深入挖掘教材,要设计有效的问题情境来引导学生思考、探究,逐步提高学生的语文阅读能力。

例如:在教学《七月的天山》时,为了提高学生的阅读能力,也为了提高学生思考问题的能力,我选择了问题情境创设的方法,鼓励学生在自主阅读的基础上思考下面几个问题:①作者初进天山,看到了哪些景物,有怎样的感觉?②天山的密林和野花给你留下了什么印象?③文本中哪些句子让你印象最深刻?说一说理由。④文本的中心思想是什么?……组织学生对上述问题进行思考,并在小组内进行讨论,这样不仅能够帮助学生理解文本所表达的思想感情,提高学生的理解能力,而且对学生阅读能力的提高也起着非常重要的作用。所以,在阅读时,我们要引导学生进行自主思考,要确保学生的语言综合应用能力得到大幅度提高。

四、借助小组批改来提高学生的写作能力

写作能力是语文素养的综合体现,也是提高学生应用能力的重要组成部分。但是,如何提高学生的写作水平,如何锻炼学生的写作能力就成为语文教学中的难点。俗话说:好文章都是改出来的。所以,在提高学生写作能力的过程中,我们可以借助小组批改的形式来提高学生的写作能力,使学生在自主批改或者小组批改中提高自己的写作能力。

首先,我们要根据学生的学习情况将其分成不同的小组;然后,将学生的文章分发下去进行互批,学生可以从“汉字、句子、修辞手法”等的应用进行修改。还要对文章中的亮点进行学习,并在小组内互相讨论。这样不仅能够提高学生的修改能力和写作水平,而且也有助于语文素养的大幅度提升。

语文综合应用能力的提高不是一朝一夕就能实现的,需要教师的引导以及学生的坚持。所以,在小学语文教学过程中,我们要充分发挥该学科的价值,要用恰当的方法来确保学生的综合应用能力得到有效提高。

参考文献:

郝桂芝.如何培养小学生的听说读写能力[J].青海教育,1997(10).

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