小学语文创新教学初探

谭丽华

创新教学作为实现新课程改革的手段和载体，为教师培养符合国家要求的创新型、综合型人才提供了途径和可能性。本文就小学语文的创新教学结合个人的教学经验进行了初步探讨。

小学语文作为学生今后深入学习语文的基础，对于学生今后的语文学习有着重要的意义，但是由于语文的积累过程比较枯燥，那么如何结合自身实际情况，对于现有的语文教学方式、方法进行改造和创新呢？

一、情境教学，帮助学生理解教材

情境教学是指教师以加深学生理解，吸引学生注意为主要目的，以创设形象为主体的带有情绪的生动、具体的以陶冶情操为主的教学方式。教师通过情感的共鸣和情境的营造，帮助理解力和学习能力还尚未发育完全的小学生来理解语文学习过程中不易于理解的抽象内容。

二、讨论教学，启发学生自主思考

讨论教学通常是以小组学习为主要的组织形式，围绕教师所给出的某一主题，通过发表自身见解达到互相学习、完善观点的目的的教学方式和手段。通过讨论教学法，学生成为整个教学过程的主体，可以自由地发表自身的观点和看法，这极大地提高了学生学习的积极性，同时可以培养学生发散思维，提升学生自主思考的能力。学生由被动接受者变成参与者，有利于课堂教学效率的提高和良好课堂氛围的形成。

三、读书指导，拓寬学生的知识面

语文课堂上的学习时间是非常有限的，但是语文的知识面又非常广泛，因此，要想将语文学好，就必须动员学生充分利用课下时间进行知识积累，来扩充自己的知识面。教师帮助学生对于课外资料进行自主学习和积累，然后要求学生对于课外书目进行学习总结，并由教师做出评价的教学过程。另外，为了巩固学生的课外自主学习过程，我会定期组织读书交流会，让学生对于自己所阅读的内容进行评价，说出自己的阅读感受，分享阅读经验等等。

四、直观演示，加深学生学习印象

直观演示是指通过一些实物、实验、教具等来说明一些教学内容和教学现象，帮助学生更为直观清晰地了解知识点的教学方法，通过直观演示法，引导学生了解事物的表面性、概念性的性质之后，还要启发学生探索事物内涵型、本质的性质，这样才能够达到创新教学培养学生能力的目的。

小学语文创新教学之路，是一条艰辛而又漫长的荆棘小路，作为教育工作者，我们要清楚地认识到我们的教学现状，并依据这一现状进行不懈的探索和努力。

参考文献：

张志伟，陈天伟.小学语文综合学习指导要点例谈[J].上海教育科研，2010（3）.