小学低年级数学生活化教学策略浅谈

李文婕

随着新课程改革教学方法的提出，对于教育教学活动的要求也逐步提高。尤其是小学初等教育阶段的教学，更是受到了更多的关注。小学数学课程标准中明确指出，小学数学教学不仅仅是知识的传授，更重要的是可以提高学生的思维活跃性，让学生从生活经验出发，感受数学。本文就针对低年级小学数学教学生活化这一问题，谈一谈笔者的想法。

生活化的教学自提出以来，就成为各级教育者都十分欣赏的教学模式。这种教学形式摒弃了传统教学中学习和实践分开来的教育形式，将“生活实际”与“理论知识”完美结合，不仅对于学生的成绩提高十分有利，更是对学生的人格完善起著重要影响。本文就根据笔者有限的教学经验浅要谈一谈如何让生活化教学在小学低年级课堂上焕发光彩。

一、创设生活化情境

数学学习过程中，有很多问题其实是可以利用情境的创设使得课堂的活性变得更加积极。这就需要教师要在合理的知识传授的基础上，进行生活化情境创设的配合。尤其是针对小学低年级学生来说，抽象理论认知能力比较差，生活化场景的使用，可以将难以理解的知识与实际的生活相联系，对于课堂教学有效性的提高十分有利。比如在“识数”的时候，教师就可以让学生自由说一说自己知道的生活中存在数字的地方。用这样的方式调动学生的学习积极性。

二、采取生活化的导课方式

小学低年级的学生注意力集中时间非常短，很容易偏离教学主题，这就使得导课成为教学过程中最为重要的一个环节。精彩的导课能够吸引学生的注意力，让学生充满好奇心和求知欲，让学生能在课堂上主动地提出问题，主动地寻求问题的答案，从而积极主动地参与到教学活动中来。通过教师有创新形式的导课过程，教师就可以激发学生的学习兴趣，促使其自主地进行学习和感悟。针对低年级小学生这个特殊的群体，教师就可以采取“游戏式导课”或者是“小组竞争式导课”等等适合这一年龄阶段的学生并联系生活的导课形式。

传统教学过程中教师只注重学生知识的运用和成绩的提高，没有意识到教学过程的完整性和灵活性，让学生只是通过大量的做题来巩固已学的知识，而不是真正地让学生感受到知识的魅力。这就使得教育丧失了原本的鲜活性和生活性，变成了压迫式的教和受压迫的学，让教学效率大大降低，失去了教育的真正意义。因此，在教育中加入生活化的教学理念，让学生充分意识到学习和实际的联系作用，将所学运用到生活中，才是教育活性的最好展示。

参考文献：

周闯.小学数学生活化教学策略浅谈[J].考试周刊，2013（81）.