“篮球原地单手运球”教学策略小议

蒋培

这是我参加2014年常州市小学体育与健康评优课活动的一节课，课的内容是篮球原地单手运球，参加完比赛我进行了认真的总结，归纳了以下五点策略：

一、课堂中加入音乐元素，激发学习兴趣

篮球作为风靡全球的运动之一，篮球音乐也十分流行。节奏感很强的篮球音乐在球性练习上有没有一定的促进作用呢？我进行了大胆的尝试，于是乎，我在课的开始部分加入了音乐，结果很明显，孩子们都像打了鸡血一样，在努力地进行尝试。球性稍差一点的孩子，球运跑了，没关系，快步跑过去捡起球又练习了起来，十分卖力；球性稍好的学生在练习很熟练的情况下并没有停止练习，而是在尝试难度更大一点的动作，整个球性练习环节可以说是氛围火爆，达到了充分热身的效果，这其中音乐的加入，激发了学生的练习兴趣。

二、先学后教，引导自主探究

在学习原地单手运球技术环节，我针对单手运球的动作特点，让学生先大胆地进行尝试原地单手运球，只要单手能连续运起球来就行了，这个环节，孩子们都在认真练习。紧接着短暂的集中，我提出新的运球的要求：手拍球的声音越小越好。孩子们带着问题又投入到新的挑战中去了。一个孩子提出：“老师，你听听，我运球时手拍球的声音小不小！”这个问题的提出，反映出孩子在认真地尝试怎样让手拍球声音变小。这时，老师进行答疑解惑，只有运球手五指张开并适当弯曲与球进行充分接触时，手运球的声音才会最小。这个教学环节，体现了先学后教，引导自主探究这个教学策略，这样孩子们带着问题去练习，有针对性、目的性。

三、短暂集中有效指导，解决共性问题

同样是学习基本技术环节，学生在自学中暴露出来的主要是手掌拍球、手指拍球、掌根拍球等问题。本节课我只用了两次二十秒左右的短暂停就帮助孩子们解决了。其中我要指出的并不是集中的时间越短越好，如果时间倒是短了，学生根本就没有学习到解决问题的办法，那时间短也是不可取的；只有教师用精炼易懂的语言去告诉学生，这样才能达到时间短、效果好的有效指导，这样才能减少无效讲解的时间，还给学生尝试练习的宝贵时间，达到课前的教学预设。这样学生的学习效率才会达到一定的高度，练习强度以及密度才会有保障。

四、巡视个别纠错，解决单一问题

当课堂中出现了个别动作错误的同学，教师去吹哨暂停集中讲解的话，这样会中断学生的学习状态，也可以说是中断了学生练习的兴奋点，对认真练习的学生是一种人为的不利干扰。正确的做法应该是不影响其他同学的前提下进行个别交流，譬如老师说：“同学，你的动作出现了偏差，和老师正确的动作比较一下，你看，应该这样做才对，继续加油吧！”这样学生才会立即找到正确动作的方法。这个环节老师要做的就是巡视，发现个别问题，及时给予个别指导，老师的指导才会更有效。

五、分層挑战，体验成功乐趣

本节课的反馈环节来到了分层挑战，我设计的这个环节更有利于学生原地单手运球能力的提升，也是对本节课学生学习情况的一种有益的反馈，意图在于提供一个学生展现的平台，熟练掌握技术的同学起到了标杆的作用，让其他暂时没有熟练掌握技术的同学找到了看得见、摸得着的标杆，让他们体会到其实我勤加练习也能达到一定的水平。这正是我设计本环节的真实意图，让学生你追我赶，从而达到本节课的教学目标，让孩子们体验到原地单手运球带给他们的快乐。

先学后教，引导自主探究；大胆尝试，分层挑战，体验快乐。这种教学理念的实践，让我体会到教学的科学性、合理性是多么的重要，这节课的探索会不断地激励我勇攀教学的一座又一座高峰。