浅谈小学数学的教学方法

蒙建东

摘 要：对于小学数学而言，有效教学在让学生学到知识的同时，也掌握了更多更好的数学思想和方法。 为此本文我就以小学数学教学为题材浅谈教学方法

关键词：小学数学；学生；兴趣；教学法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-231-01

小学数学作为一门基础学科，历来是小学的主要课程，也是学生必须掌握的重要基础知识和工具。它在日常生活、生产建设和科学研究中，有着广泛的应用。因此，要使学生学好数学主要靠教师的教，要上好数学课教师就必须在教学中采用有效的教学方法进行教学才能为提高教学质量奠定基。所以，本文我对小学数学教学提出了几点教学方法的见解，以期为广大同仁提供一些参考和借鉴。

一、树立正确的教学观

教师不是天生的，教师的才能来源于对未来美好的生活的信念，来源于对下一代培养的责任感，来源于刻苦的学习。祖国的未来需要千千万万的人才，教师应担当起即教书又育人的重任，同时教师也应当树立正确的教学观。邓小平指出：“教育要面向四个现代化，面向世界，面向未来。”教师的任务就是教育培养好学生，必须按照党的教育方针，使学生在德、智、体、美、劳几个方面都得到发展，成为社会主义建设的有用之才。革命事业的接班人

二、激发数学兴趣，让学生化被动为主动

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生切实感受到学习数学的乐趣，才能由衷对数学产生认可、产生期待，才能以高涨的热情、愉悦的心情以及高昂的智力状态积极主动地投入到课堂教学中来，只有这样才能为施行有效教学打好坚实的基础。一方面，应当树立良好的教师形象来赢得学生的喜爱。另一方面，展现数学魅力取得学生关注。数学具有抽象性特点，对于这些习惯以形象思维来思考事物的小学生来说是极为枯燥无味的。这也正是小学生对数学参与积极性不强、兴趣不高的原因。

三、教师要有吸引学生的魅力

小学生的思想比较单纯，对待事物的态度也容易发生变化，比如某位老师表扬他一下，他就会对老师感激涕零、无话不谈，上课的时候自然坐得笔直，认真听讲，而万一又被批评教育了，马上就会对老师冷眼相对，上课时无精打采，东瞅西看。所以，如果教师向让课堂上生机勃勃，学生们都认真听讲，那么就必须要有吸引学生的魅力，就是让学生喜欢。学生喜欢什么样的老师呢？我认为应该是幽默风趣的，在课堂上会逗学生开心的，让学生的学习变得简单有趣的，而对待犯错误的学生也不会言语鄙视或者公开批评，在生活中也愿意和学生们打成一片，融入到学生们中间，倾听他们对教学的一些看法或者要求。教师就应该像一个“孩子王”，无论在何时何地，只要振臂一呼，就会有大批的孩子一起响应，在教学的过程中也能够带着学生们遨游在知识的海洋，让他们的学习变得轻松有趣，让他们对老师不再恐惧，对学习不再烦恼。

四、教师要及时评价鼓励，增加学生动力

学生需要注意适时的进行评价和鼓励，并通过小组竞赛等有奖激励方式来促进学生努力学习。尤其对于成绩相对较差的学生，自信心不足是他们的关键问题，教师可以在教学过程中多关注这些学生，并在适当的时候提问对他们而言相对简单的问题，让他们感受到被关注和自己的价值，从而找回自信，积极主动的的去学习数学。而同时对于程度稍微好一些的学生，教师可以设置不同难度的问题来进一步挖掘这些学生的潜在能力。对于提问后的答案，教师要适当的肯定学生，让学生在得到鼓励后更加自信和爱学习。另外，教学中还可以进行小组活动竞赛，组织学生充分展示自我并按照标准完成对应的任务。教师通过活动的表现适时给与掌声及表情等肯定，或者通过颁发小奖品来激励学生的参与。让学生养成积极思考，积极参加活动的好习惯。在活动结束后教师可以根据活动进行交流，谈谈活动心得和改进方案，使学生在教师的带领下学会思考问题，保证学生思维的活力。

五、根据学生实际情况，进行有效课堂教学

小学生正处在人格形成的时期，所以，我们对他们的心灵一定要进行保护。教师应该正确把握课堂的评价时机，因地制宜，因材施教。针对不同情况的学生有不同的教育方式。表现在教学评价上就是，当学生有了创造性的思想之后，要及时地给予支持和评价；在学生获得成功是要及时表扬和赞赏；对于学习能力比较差的学生，要在平时多给予关系和鼓励，使学生消除不被重视的感受，从而获得学习的动力。如我经常会在成绩比较差的学生的作业后面写一些评语，偶尔是一些朴实的话语，偶尔是一些激励的话语，这可以让他们心里明白，老师关心着他们，并且希望看到他们的进步。这就增强了学生的信心，对学生的身心发展都有帮助。

六、放手让学生自主地、独立地学习

在小学数学教学中，我们不难发现教学效率不高，学生的学习兴趣不高，导致教学质量严重下滑的现象时有发生。一是师生负担重，师生总是在作业中奔忙，师生吃力不讨好，虽然学生的统考成绩有点上升，但是学生的学习能力却下降了。二是师生负担轻。虽然给学生留下了大量的作业，教师却没有时间进行批改，无法对作业进行指导与讲评，就采取公布答案的形式、或让小助手代替批改。教师把批改作业的任务转嫁给学生。这样做，虽然减轻了教师的工作负担，但是却失去了教师对学生学习情况了解的好机会；这样做，学生是在抄作业而不是在做作业，有的学生根本不用动脑筋就可以完成作业，有的学生在老师公布作业答案时拼命地抄呀写呀，从眼眼到手上，根本没有经过大脑思考，学生对知识一知半解；这样做，学生会越学越糟，学习效率会越来越低，学生创新能力更不用说得到提高；这样做，学生的作业在学校里就可以完成。

总结：在小学数学教学方法中，我们就要充分抓好融和、激趣、主动、发展这四个要素，也就是抓住了整个课堂教学的关键。我们还需要不断日积月累，不断提高我们的“课感”；但这个发现步骤不是像科学家们最初发现科学真理那样要经过漫长的道路，而是在教师的引导下，缩短发现的过程，削平发现的坡度，精简发现的途径和迷路，变成稍有岔道的途径，使学生在岔道中能够独立选择，像“小科学家”那样去发现学习，向未知世界挑战。

参考文献：

[1] 武艳丽.优化小学数学课堂教学方法探讨（J）.中国校外教育·基教（中旬） 2013年（01）期