好习惯应从一年级培养起

2015-06-05 19:39许明防
读写算·教研版 2015年8期
关键词:小红花督查儿歌

许明防

摘 要:只要我们怀着一颗赤诚的爱心,喜看孩子们的点点进步,教育的思路会如泉涌,教育的灵感会随处相伴,从而产生形式多样的教育良性循环,使每个孩子都能成为一幅赏心悦目的图画。

关键词:好习惯;培养

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)08-303-01

民间有这样一种说法,从小看大,从小偷针,长大偷金。这些说法不无道理。因此,一个人从小就要养成一种良好的品德行为,即“好习惯,早养成,益终身”,好习惯应从一年级培养起。那么,如何培养一年级学生良好的行为习惯呢?我有以下几点体会:

一、儿歌教育——四两拨千斤

一年级学生是从幼儿园踏入学校学习的第一个阶段,在这个阶段,就对学生在学习、生活等等各个方面都提出了要求。很多的该怎么做与不该怎么做,让一年级的小学生顾此失彼,应接不暇。嘴巴上知道不能乱丢垃圾,可行动上却不见得……刚开始,我也是天天提醒,可单凭老师的说教,效果总是不理想。后来,我想到了儿歌琅琅上口、简单易记,是孩子们喜闻乐见的游戏活动,我把最简单的一些要求把它编成儿歌,他们不就感兴趣了吗?因此,我动脑筋编了一系列的行为规范儿歌,如:

1、站队时,齐努力,努力做到快、静、齐。

2、上下楼梯靠右走,嘴巴闭上静悄悄,不推挤来不乱跑。

3、教室里轻轻走,走廊上慢慢走,转弯口减速走。……

这些儿歌让孩子们记住,到时老师或同学相互一提醒,孩子们便会自我纠正行为,起到四两拨千斤的作用,效果十分理想。

比如:上课铃声响了以后,学生对这个铃声是没有反映,好象它响归它响,与我无关。于是我在教室前面贴了“课前准备歌”,让班长在铃声响了以后带领其他同学念。学生在念儿歌的同时,就会检查自己的行为,自然地进入了上课的状态。

对于这些儿歌,提醒他们什么时候该做什么,不该做什么,应该怎样做,很快学生就在生动易懂的儿歌中不知不觉地养成了良好的行为习惯,这比老师站在讲台上苦口婆心地讲效果要好得多。

二、自主管理——学生自律的舞台

养成教育贵在“养成”。为了提高教育的效益,我在一年级学生中开展自主管理和自我教育活动,为学生搭建自律的舞台。在我们班,有负责检查卫生的“卫生督查员”,有负责检查眼保健操的“眼操督查员”,有负责检查红领巾的“红领巾督查员”,有专门负责收作业的“作业督查员”…… 对于这些督查员,我每周一次在听取他们的工作情况汇报后,在工作方法上给予指导。比如为培养好卫生督查员,开始我每天和学生一起值日,手把手教会扫地、拖地,反复强调卫生要求,很快提高了他们自我管理的能力。

让所有的学生做老师的小助手,不仅锻炼了所有学生的管理能力,培养了所有学生的独立自主意识,而且使小集体事事有人做,人人有事做,事事有时做,时时有事做。这样既减轻了老师的工作压力,也培养了学生自我管理能力,是帮助学生行为习惯养成的好方法。

三、以身作则——感染学生的言行

“学高为师,身正为范”;“身教重于言传”。众所周知,一年级学生的模仿能力极强,老师说的每一句话,做的每一件事……都直接影响着学生。在他们眼里,老师就是他们的榜样,他们千方百计地学着老师,模仿着老师。我们要规范学生行为,使学生养成良好的行为习惯,就要充分注意这种“放大效应”和“模仿效应”。要求学生做到的,自己首先要做到。如:在课间,我随手捡起地上的废纸,顺手摆好桌椅,课前两分钟准备时准时站在教室门口,打扫卫生时我与学生共同参与来完成劳动任务……这一切,学生看在眼里,记在心上,慢慢地学生都会照着我的样子去做。教室的卫生工具摆放不整齐时,总有学生去摆放好,教室地面有纸,学生会马上捡起,而且他们还学会开窗、开门时轻轻地。知道了怎样做才不会打扰别人。

又如:在与学生、家长、他人的交往中,我无论在什么场合都讲普通话,使用“请”“谢谢”、“对不起”、“没关系”等文明礼貌用语,且发之于内心,出之于真诚。学生在不知不觉中受到影响,模仿老师的语气、表情与人交往,他们在迁移默化中养成了良好的文明用语习惯。

我在做这些事时,是发自内心,不只是做给学生看,因为只有从最细微、最切近的事入手,才能以身作则,为人师表,用行为指导学生,才能对学生良好习惯形成感染力和示范性,给学生一种具体的、亲切的、潜移默化的良好影响,在时时事事上养成好习惯。不少学生还能举一反三,各方面做的都很好。

四、表扬激励——强化学生的言行

一年级的学生特别喜欢表扬,表扬对培养学生良好的学习习惯起着激励和导向的作用。所以我们对学生进行“养成教育”时要多捕捉学生的闪光点,多表扬,少批评,从而激发学生的自我理解能力和自我修正能力,才能促进学生的“德行”成长。

那如何来表扬一年级的学生?比如,我在班中成立红花本、星星榜和明星榜。每天表现好的学生,放学时老师就给他印一朵小红花。每周得五朵小红花、作业得十个优或测验得一百分的同学,周五老师奖励一朵真的小红花。集够十朵小红花的同学老师奖励一份小礼物(铅笔、橡皮、作业本、固体胶等)。学生作业得十个优、测验得一百分或集够十朵小红花的同学,都可以上星星榜。各方面都表现好的同学就可以把自己的相片贴在明星榜里。这一个个奖项无疑是学生努力的方向,也可以说是表扬的威力,是激励的结果。这样经常性的激励,使全体学生在潜移默化中养成良好的行为习惯。

又比如在小组之间开展登山游戏,六座山,每座山代表一个小组,上课时,小组成员都能遵守课堂纪律的,一节课得一面小红旗,看哪组最先到山顶。这样做以后,我发现他们的积极性特别高,生怕自己的行为会影响小组得红旗,所以互相提醒,课堂纪律较容易调控了,孩子们很快进入了小学生的角色,形成了良好的班风班貌。

只要我们怀着一颗赤诚的爱心,喜看孩子们的点点进步,教育的思路会如泉涌,教育的灵感会随处相伴,从而产生形式多样的教育良性循环,使每个孩子都能成为一幅赏心悦目的图画。

好习惯是石,能点燃星星之火;好习惯是火,能点燃希望之灯;好习惯是灯,能照亮前行的路;好习惯是路,带着你走向美好的未来……我们相信,有心人,天不负;有志者,事竟成!

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