陕西省高校体育教育专业健美操教学目标与内容对比分析

冯梦娇，张智颖

(延安大学体育学院，陕西延安716000)

陕西省高校体育教育专业健美操教学目标与内容对比分析

冯梦娇，张智颖

(延安大学体育学院，陕西延安716000)

通过文献资料法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法等方法，对陕西省7所高校体育教育专业健美操教学目标与内容进行对比分析，结果表明：陕西省各高校体育教育专业健美操教学任务大体趋同且较全面；教学目标不够合理；教学内容不具备自身特色且覆盖面不够广泛。建议：各高校应根据自身实际情况合理安排教学任务；进一步对教学目标进行优化与整合；拓宽教学内容的覆盖面，增添特色教学内容，为陕西省体育教育专业健美操教学大纲的设置提供参考依据，以促进体育教育专业健美操的可持续发展。

陕西省高校；健美操；体育教育专业；教学目标与内容

健美操是一项深受广大群众喜爱的、普及性极强，集体操、舞蹈、音乐、健身、娱乐于一体的体育项目，它是高校体育教学的重要组成部分，具有多方位、多层次的教育功能，对深化教育改革、推动学校体育全面发展有着十分重要的意义[1]。随着近年来学校体育教育改革的不断发展，及三维体育观教育思想的影响和大学生年龄特征对体育的需求，体育教育专业的健美操课程迅速发展了起来。最先是北京体育学院(现在的北京体育大学)率先成立了健美操研究组，创编了“青年韵律操”；接着上海体育学院成立了健美操教研室，开设了健美操课程；国家体育总局于1998年颁布了《全国健美操大众锻炼标准》，从此各高校按照此《标准》设计的一至六级规定套路动作组合为基础，进行教学部署[1]。2004年国家教育部颁布了《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》，规定健美操是副项提高项目[2]，但由于健美操项目在陕西省发展较好，深受广大高校学生的喜爱和追捧，所以陕西省各高校根据自身的实际情况，本着立足社会，立足拓宽学生的知识面和提高学生的就业率，把健美操设为体育教育专业的主项课。近年来，陕西省高校在体育教育专业健美操教学方面取得了一定的进展，但作为一个起步较晚的专业，它的教学目标与内容这两大重要方面还存在很多问题和分歧。本文通过研究和分析陕西省七所高校体育教育专业的健美操教学大纲，找出其教学目标与内容现存的问题并提出建议，为之后的大纲设置提供线索和依据，从而提高本专业学生的多方面能力来适应社会需求。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以陕西师范大学、延安大学、陕西理工学院、西安体育学院、渭南师范学院、宝鸡文理学院以及安康学院七所院校的体育教育专业健美操教学目标与内容为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅有关健美操教学方面的资料，重点查阅了陕西省内七所高校中体育教育专业的健美操教学大纲，进行了深入解读，结合现状分析几所学校的教学内容和目的。

1.2.2 访谈法

设计访谈时的提纲，对相关部门的领导、老师及健美操教学方面的专家进行访谈。

1.2.3 数理统计法

对陕西师范大学等七所陕西省高校体育教育专业健美操专项的教学大纲，用图标制作进行统计整理分析。

1.2.4 逻辑分析法

对所研究的内容归纳总结，并从整体和局部对其进行研究分析，得出结论。

2 研究结果分析

2.1 课程的性质与目标

2.1.1 课程的性质

课程的性质是一门课的灵魂，关系到教学的规格和学生以后毕业的就业方向。教师掌握了课程性质可以很好的把握教材，讲授知识，提高学生能力，完成教学目标，而学生也能在对这门课有了一定认知的前提下更好的完成课程要求，真正地获得知识，将书本知识真正转化为学生内在的精神财富，达到教学目标。

通过分析陕西省内七所高校体教专业健美操教学大纲，可以得出体育教育专业健美操课程的性质基本都是教学与训练，是为体育教育专业学生专门设定的一门专修课程，清晰地反映出了教学的方向，但大部分没有根据学校自身的情况定性课程性质，唯有陕西师范大学根据国家教委教学计划和陕西师范大学2+2培养模式，结合高等师范院校的特点，及该校的实际条件制定了符合自身学校特色的课程性质，教师在教学中严格根据此课程性质来制定教学内容，学生在大家都具备的共性基础上同时兼具了自身独有的特性，使本校的学生在现今激烈的社会竞争中多一份优势而脱颖而出，这一点是值得各高校借鉴学习的。

在《教育大辞典》中，教学目标被界定为“教学中师生预期达到的学习结果和标准”。需要强调的是，这个预期结果和标准是教和学双方都应共同遵循的，对教师来说它是教授的目标，对学生来说则是学习的目标[1]。教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或失误。因此，必须十分重视目标制定这项工作。

2.1.2 教学目标对比分析

表1 陕西省高校体育教育专业健美操专项教学目标对照表

从表1可看出本课程的教学目标主要是系统讲授健美操的基本知识、技术和基本技能，从而全面提高学生各项身体素质及心肺功能，改善身体有氧代谢能力，促进机体各组织器官的协调运作，培养学生完成动作的协调性、灵敏性，增强肌肉的力量、耐力及弹性，改善学生形体，并且还要让他们通过这门课程的学习，能按照体育教育专业适应中、小学教学的要求，成为一名具有一定的创编、领操及教学能力的合格人才，并具备一定的裁判技能。而对于专业体育院校来说，西安体育学院要求学生通过学习要达到健美操二级运动员标准，这是就运动员自身条件的要求来论要比其他综合类院校更高一层。宝鸡文理学院则更注重培养学生的科研能力，这是其他院校没有预期要达到的教学目的。

2.2 教学内容对比分析

2.2.1 理论教学部分对比分析

表2 陕西省高校体育教育专业健美操专项理论课程设置统计表

1)理论部分各高校的共性：

目前省内七所高校健美操课程理论课教学内容都包括：健美操概述(健美操的概念、健美操的起源及发展、健美操的分类、健美操的特点及健美操的作用)；健美操的创编；运动的损伤与预防；健美操教学法；健身健美操的竞赛规则及裁判方法；竞技健美操简介、竞赛规则及裁判方法等。

这就充分体现了健美操专业对于该专业学生的共同要求，也就是健美操专业的学生都要达到的一个专业程度。

2)理论教学的个性特色分析：

通过表2可看出，西安体育学院是理论教学涉及面最广、也是相对最全面的一所学校，除过各高校共有的涉及领域之外，更是开设了音乐的制作和剪辑，以及健美操动作简图的绘制方法这两门，这就使学生在今后的教学及编排中不再局限于共有的死板的音乐，他们可以根据动作和场合的要求制作出既独特又新颖的符合自己要求的音乐，是学生和观众有眼前一亮的新颖感；动作简图的绘制使观看者能更快的参透动作要领。这两点是其他学校需要借鉴的。延安大学独有的电化教学，与理论知识相结合，动态的体现课本知识，加强学生更深层次的理解和体会，成为该校理论教学的一大特色。

2.2.2 技术教学部分对比分析

表3 陕西省高校体育教育专业健美操理论技术课内容分析表

1)技术部分共同特点分析

通过表3，可以看出这七所院校的健美操技术教学设计范围有以下几个共同部分：都会涉及到健美操的基本步法、手臂，大众健美操1—6级，竞技健美操套路，啦啦操套路教学，以及其他风格的健美操套路。总体来说，其教学内容大同小异。

2)技术教学个性优势对比分析

通过深入研究省内七所院校的健美操教学大纲，不难发现每个学校都有自己的个性所在。西安体育学院和陕西师范大学更注重学生的能力培养，这两所高校将对学生关于技术方面的能力培养要求简要清晰的罗列出来，使教师在教学过程中能更加清楚自己的教学内容和教学目标，及通过教学使学生要达到的一个水平。就内容广泛度来讲，西安体育学院和延安大学所教授的套路最多，学生学到的知识也就越多，这就为学生以后在社会实际应用上提供了广泛的元素和材料，为学生步入社会奠定了夯实的基石。延大专门开设的技术电化教学课，在每学期都会就这学期的所学内容安排视频观看讲解，使学生能更好的理解动作要领和技术，学习起来也就更容易理解和接受，这是值得其他各高校学习的地方。

3 结论与建议

3.1 结论

(1)目前陕西省各高校的教学目标主要是针对学生自身体态的塑形和以后教学方面的发展，忽视了运动员自身身体素质和能力要达到的最低水平，应就运动员自身技术水平制定一个最低标准。

(2)陕西省各高校的教学任务大体趋同且较全面，都涉及到了需掌握的健美操理论和技术方面的知识和能力，塑造美学的意识，达到锻炼身体的目的，其他拓展面如裁判能力、组织比赛等。

(3)理论教学是健美操教学的基石，陕西省各高校的理论教学均普遍反映出教学目标对于学生的专业要求。而不容乐观的是个性特色比较缺乏，部分理论教学较好的高校特色更值得我们广泛应用。

(4)陕西省高校健美操技术教学大同小异，可圈可点的延大专设技术电化教学课，西体和陕师注重能力培养等亮点值得学习借鉴。

3.2 建议

(1)加强学生自身竞技水平的提高，并对此提出确切的标准，例如可制定毕业前拿到运动员二级证等，使学生一开始就有一个明确的奋斗目标。

(2)根据自身地域及学校特色，在教学内容里加入自己独有的优势素材，使学生多掌握一种特殊技能，提高社会竞争性。

(3)拓宽本专业的覆盖面，多涉及一些和本专业相关联的内容，如剪辑制作音乐、裁判等级考试培训、体育舞蹈、艺术体操等，促进本专业学生的全面发展，提高就业率。

(4)在理论教学部分，各高校还要多借鉴其他高校的优点和特色，完善自身的不足，例如西安体育学院的音乐制作，延安大学的电化教学等，为学生学习健美操打下坚实的基础。

[1]王洪.健美操教程[M].北京体育大学音像出版社，2001.

[2]常青.山西省高校体育教育专业健美操主项选修课程设置研究[J].晋中学院学报，2012，29(3)：112-115.

[3]周登嵩.学校体育学[M].北京：人民体育出版社，2009.

[4]顾晓霞.我国高校体育教育专业发展现状及问题分析[J].西安体育学院学报，2011，28(2)：253-256.

[5]王红妮，樊绪成.普通高校健美操教学存在的问题与对策研究[J].改革与开放，2010(6)：102-104.

[6]陆炎.从课程论的角度审视我校健美操课程设置及学习评价体系[J].江苏教育学院学报，2007，24(4)：125-126.

[7]郑月平，刘浩.在创新教育理念下健美操课程设置优化研究[J].当代体育科技，2013，20(3)：7-8.

[8]李晓玲，于明岩，项前.对高校健美操教学的一些深层次思考[J].哈尔滨体育学院学报，2005，23(1)：71-73.

[责任编辑 贺小林]

2015-03-09

冯梦娇(1992—)，女，山西运城人，延安大学在读硕士研究生。

G807.4

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1004-602X(2015)02-0101-04