试论高中化学课堂教学中小组合作学习的实施策略

李金娜

摘 要：随着新课改的不断深入，高中化学课堂教学中合作学习的实施也取得了很大成效，但是，现阶段高中化学小组合作学习的开展依然存在许多问题，因此提出了一些实效性的合作学习实施策略，希望这些策略的提出能够为高中化学合作学习的有效实施提供有益的借鉴。

关键词：课堂；小组合作；科学性

小组合作学习在高中化学教学中具有广泛的应用价值，因此，对高中化学合作学习实施策略的研究应该是高中化学教师需要认真探究的问题。

一、要重视合作学习小组划分的科学性

在高中化学的教学实施中，小组合作的开展要想真正取得实效，就必须在小组合作学习的实施前进行科学分组。高中化学合作学习小组的划分，不是一种简单化的就近分组，而是要根据教学内容，教学实际情况以及学生的实际进行分组。其分组的基本原则是遵循在同一小组内尽量根据不同学生的实际情况进行分层次的分组，在组间的分组中要尽量让不同组间学生的状况相差不大，这样在具体的研究中，学生进行相关问题的探讨过程中，不会因为组间学生存在较大差距而影响组间的合作交流活动。在小组长的确定问题方面，要注意由组内成员共同的推举而产生，这种通过民主方式推选的小组长，其号召力更强，更有利于组内合作学习与组间合作学习的有效开展。在分组过程中，要注意突出不同小组的自身特点，最大限度地发挥各个小组优势，促进合作学习的有效实施。

二、要组织小组合作学习的有效实施

在高中化学课堂教学的实施过程中，教师是教学的主导者、参与者、合作者，同时也是教学活动的组织者，教师在整个教学中的组织活动对促进教学的高效实施具有重要作用。在小组合作学习的开展过程中，教师不仅是旁观者，要将自己放在与学生平等的地位，要真诚地成为小组合作学习中的一员，与小组内的同学相互交流，共同探讨相关问题，在与学生的合作中进行组织教学，在组织教学中进行深入合作。教师在小组合作学习的参与过程中，要善于倾听每一个学生的发言，要适时与学生进行深入探讨。在参与合作学习的过程中，了解学生的合作学习情况，并且在这一过程中组织指导学生进行实效性的小组合作。当学生在小组合作学习开展过程中，偏离合作学习的研究主题时，教师要及时组织学生进行纠正，当学生在合作学习实施中遇到了阻力时教师要进行及时指导，引导学生更好地开展小组合作活动，以有效进行小组合作学习的指导，促进小组合作学习的有效开展。

三、以问题的巧妙设计促进小组合作的有效实施

在高中化学小组合作学习的开展过程中，教师设计的合作学习问题对促进小组合作学习的有效实施具有重要的作用。教师在小组合作学习的实施过程中所设计的问题一定要具有挑战性，要让学生在挑战性问题的设计中学会思考，学会探究，学会合作，以充满悬念的复杂问题激发学生学习的欲望，调动学生参与合作学习的积极性与主动性，在问题设计中逐步培养了学生学习的兴趣，这样的问题设计对推动合作学习的有效开展具有重要的作用。在高中化学合作学习的开展过程中，教师设计的问题既不能复杂到学生难以理解，也不能过于简单，如果太简单既让学生失去探究问题的兴趣，也很难取得探究的实效性。在设计探究问题时，教师要注意问题的设计要尽量保持一定的深度，要能够引发学生对问题的深入思考，并且所设置的问题必须要通过学生之间的彼此合作才能获得解决。只有这样的问题设置才能真正激发学生探究合作的热情，促进学生探究活动的有效实施。

四、以多元的评价促进合作学习的有效实施

传统高中化学教学中，评价在教学中没有得到应有的重视，这对于高中化学教学的有效实施是极其不利的，而高中化学合作学习的开展要取得教学实效，就要充分重视教学评价的作用，重视构建高中化学合作学习的教学评价体系，让高中化学合作学习评价环节的实施呈现出多元化趋势。在高中化学合作學习的实施中评价方式是比较丰富的，其中有组内成员对小组内同学的评价，有组间的评价，有老师的评价，还有学生自身的自我评价等，这些多元化的评价活动可以使合作学习更具实效性，尤其是组内成员之间的彼此评价，对于小组内合作的有效发挥具有重要的作用，可以极大地促进小组合作学习的有效实施，对提升学生的合作意识，促进小组成员的合作与交流都具有重要的意义。

在高中化学教学中，实施小组合作学习对促进高中化学教学的有效实施具有重要的意义，本文以高中化学小组合作学习中的实施策略作为研究内容，尝试性地提出一些高中化学小组合作学习的策略，希望通过本文的研究能够更好地推进高中化学教学的有效实施。

参考文献：

濮江.高中化学科学方法教育内容体系的构建及实施[J].教育理论与实践，2011.

编辑 孙玲娟