基于新时代背景谈如何做好初中地理课堂教学

郝轶

摘  要：初中地理课主要以课堂教学形式进行，课堂教学是学生吸取知识的重要渠道，同时又是学校培养人才、实施教育的主渠道，它是体现了师生主体和主导地位的战场。因此，在新时代下，提高地理课堂教学质量，最大限度挖掘学生的潜能，促进学生的发展，是所有初中地理教学教师的共同追求目标。本文主要阐述在新时代下应该如何提高地理课堂教学的质量。

关键词：课堂教学;初中地理;新时代

教师开展教学的主要阵地是在课堂教学，它是学校培养人才、实施素质教育的主渠道，同时也是学生吸收知识的重要渠道，做好地理课堂教学是所有初中地理老师共同追求的目标。社会在不断进步，新时代下地理课程不断深入改革，以及社会对全能型人才的需求，做好地理课堂教学势在必行。建立学生正确的地理观，顺应时代的要求。

一、初中地理课堂教学现状

地理是培养学生素质教育的重要部分，特别是在西方，地理学科相比于其他科目而言，它处于重要的地位，是发达国家的四大发展之一，其教育结果对国家的发展起到了直接性影响。然而，在国内地理曾处于“副科”地位，伴随着时代不断发展，特别是21世纪我国考试制度的改革和推进全面素质教育，使国内教育对地理逐渐引起重视，其地位在中学课程中不断提升，但初中地理教学现状仍然是不容乐观，

（一）初中地理课程教学学科现状分析

首先，初中地理教学没有引起重视。其原因有以下几点：其一，是地理处于初中阶段，是一门副科，因而在其他学科中所占的比例小，学生没有认真对待。其二，是大多数学校不够重视地理教学，对学生的地理要求不高，从而使学生在学习地理这方面的压力较轻。其三，是学生在主要学科（数学、语文、英语等）方面的学习任务较重，使学生大部分学习时间花费在它们上面，无暇顾及地理学习。其次，推进全面素质教育不断深入，中学教学理念发生重大改变，但是，传统的教学模式和教育思想仍占主要地位，像“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法仍普遍存在。这将影响中学学生对地理教学作用的认知，地理仍然被当作“副科”看待。

（二）地理教学设备问题

地理课具有综合性以及空间地域性特点，它是一门实验性学科。作为地理教学教师，想要更好的完成教学任务，不仅要具备较强的教学能力和渊博的知识，而且还必须具备对教学仪器的使用，如地球仪、地理挂图、经纬度模型等。然而经过调查，从其结果来看西南地区以及大部分西部都存在着地理教学仪器紧缺的现象。

（三）教学内容

关于地理教学内容的问题，主要表现在两个方面：一方面是教学目标缺乏有机整合，以偏概全。大部分地理教师吧教学仅能训练、传授知识当作教学的宗旨，忽视对科学观念与思维训练的培养，忽视对学生的创新能力、创新意识的培养。另一方面是教学内容没有有机拓展，致使学生没有兴趣去学习地理知识。关于地理教学内容上的问题，究其原因就是学生的学习兴趣，学生被动学习地理科学知识，严重缺乏思维能力。完全是死记硬背式的学习。

二、提高初中地理课堂教学的方法

（一）激发学生对地理课的学习兴趣，提高学生学习的主动性

提高初中地理课堂教学的基本条件就是提高学生的主动参与性。课堂教学的主体是学生，若学生不想学或者是不愿意学，那么提高初中地理课堂教学就是一句空话。从学校的实际情况看，营造学生适合学习的一个课堂氛围对提高学生的学习兴趣具有重要作用，俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，就是要求把学生的学习氛围提高起来，有利于培养学生良好的学习习惯以及纠正以往不良学习习惯。要从身边挖掘关于地理课程的资源，将案例融入到课堂学习中，激发学生探究热情。同时要鼓励学生大胆地表达自己独到的见解和想法，无论结果是对还是错，地理教师都给予肯定，并帮助学生分析他们的不足之处，进行辅导，适当的给予提示，让学生感受到“跳一跳，够得着”的成就感，从而让学生继续探索下去，提高学生探讨的兴趣，使学生积极的寻找答案。

（二）制定课堂规则，关键是第一堂地理课要上好

初中地理教师每周都要面对活泼好动、性格各异的学生，若是课堂环境无秩序，那么课堂教学会时地理教师精疲力竭，精心准备的地理课程，将会付之东流。所以想要上好第一节地理课，就应该让学生明白地理课堂上，他们应该做什么以及怎么做，因而在第一节地理课中要求学生记住课堂规则显得十分重要。当學生遵守这些课堂规则时，教师要给予表扬，而当学生违背这些课堂规则时，教师要及时予以纠正。在教师的引导下，学生逐渐由原先“他律”转变为“自律”，这极大地提高地理课堂教学的有效性。

（三）采用多媒体教学，优化地理教学手段

随着时代不断发展，信息技术已渗透到各行各业中，所以采用现代化技术手段推动教育改革已势在必行。由于地理学在教学内容上必须直观性地现象演示，所以采用多媒体进行地理教学，同时多媒体在地理教学中体现它的优势，它已从“教材-粉笔与黑板-地图”的教学方式转变为“教材-电化视听-地图”。而且在地理教学过程中能够表现出地理事物的动态发展过程，这极大地调动学生的积极性，使学生对地理课不再感到乏味，让学生形成无意记忆，加深学生记忆，从而提高地理课堂教学的有效性。

综上所述，本文先阐述了初中地理教学现状，并对初中地理教学中存在的问题进行详细地探讨。面对这些问题，提出了提高初中地理教学方法浅显的建议，因此，在实际地理教学过程中，更要根据学生的学习情况，因材施教，具体学生要具体分析，才能有效提高初中地理教学的质量，让学生学有所获，从学习中体会到学习的乐趣。

参考文献：

[1]周乔顺.论农村初中地理课堂教学有效性的提高[J].吉首大学学报（社会科学版），2013，13（z2）：233-234.

[2]裘建.初中地理教学中如何突出中学生的主体性地位[J].读与写：教育教学刊，2012，33（10）：120-120.

[3]魏巍.行动研究法在初中地理课堂教学中的实践和运用[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（6）：229-230.

[4]李晓.趣味学习优化课堂教学——探讨如何构建趣味性的初中地理课堂教学模式[J].中学教学参考，2012，17（21）：73-73.

[5]巨孝文.初中地理课堂教学新方法分析[J].教育界，2015，19（2）：51-51.

（作者单位：新疆哈密市鲁能希望学校）