浅谈语文课堂教学中的人文关怀

林丽香

语文作为一种文化观象，具有工具性与人文性的统一，这早己是人们的常识。“体现语文的人文价值”成为语文课程改革的基本理念之一，写入了《语文课程标准》之中。我们知道语文是现实的、是源于生活的；其实语文更应该是历史的、是人文的、是人类文明的结晶。具体到语文课程方面，人文性就意味着凸现人文关怀，体现对学生文化个性的尊重，把人文情神的养成作为课程目标的一种课程价值取向，在我们创设现实的有意义的生活情境中帮助学生建构语文知识、技能的同时，也应该为其建构语文史观、文化观、思想观。让学生在现实与历史的坐标中更真切地建构语文。能使学生在学习语文过程中真正受到文化的熏陶，产生文化上的共鸣，体会语文的文化品位，从而体察社会文化和语文文化之间的互动。下面，笔者将简谈在语文课堂中对学生进行人文关怀的认识。

一、加强人文关照，积淀文化底蕴

让学生通过生命表现及发展找到学习的乐趣，使学生情意得以真正的宣泄，个性得以张扬，生命为之舒展，这就是生命的本能呼唤，人文教育的终扱目标。

1.活化教材捕捉亮点

以新课程标准为指导、在教学教材的运用上，要体现教学课程资源来源的多样化，以已有的现行教材为基础，从生活、社会中，实现课内外联系、校内外沟通，达到学科间融合，从而充分利用现实生活中无处不在的语文教育资源。获取一切的对语文课堂教学有具有人文价值的素材，达到活化教材，“创造”出浓缩社会精华的“活教材”，引导学生与未知的世界对话。

2.开放课堂走进生活

“社会就是课堂，生活就是教育”。这是德国哲学家舍勒的一句名言，这句话概括了人是开放性、外展性和不断超越的存在。开放时空，让语文课堂走入生活，在生活中积淀文化底蕴，更利于学生个性的发展。

二、寻找生活情趣，感受人文关怀

语文教育是一种人文教育，蕴涵着浓郁的人文情愫。语文课程中有非常多具体而又形象的、带有浓浓个人情感和主观色彩的内容。教师在语文课堂教学的过程中，要充分激活学生的思维，引导他们去体会语文中的情趣，感受其中的人文情愫。

小学语文教材，很多学习材料都有亮点，可以给人留下很大思维的空间，从而产生趣味。教师如果能够让这些“趣”之所在“亮”起来，就可以让学生在读懂课文时，开启思维，产生浓浓的学习兴趣。比如儿童诗《荷花》是这样描述一段话的：“小雨滴滴，小雨滴滴。湖中的荷叶，真像撑开的小伞一把把”。这时如教师借用多媒体，向学生展示雨中湖面的形状各异的荷叶，相信学生的惊叹声会不绝与耳。教师随即就可以引导学生展开想像：这些荷叶像什么？学生张开联想，会想到了许多，如裙子、吊灯、房子、亭子、花衣裳……”，接着老师可以引导学生把这些想象编成的歌，相信学生会兴趣盎然，体味到了“小诗人”的快乐，也产生了自豪感，增加语文学习的兴趣。

小学生的个性活泼好动，好奇心强，上课很难静不下来。对此教师在语文教学中可以因势利导充分调动学生的多种感官，引导他们全身心地投入到学习中。使学生能够把课堂内容与自己的现实世界中认知水平相结合，调动自己的经验世界与想像世界，从而充分体会到学习过程中的乐趣。

三、展示学生个性，发现人性之美

新课程改革的核心是关注人的发展，彰显学生个性特长，为学生的未来发展奠定基础。语文课堂教学中，教师要在培养学生个人独立的个性的同时，还要让学生个性在语文课堂教学中得于充分展示。这就必需引导学生去发现并追求人性美。教育的本质是培养学生的“真善美”，想要让学生懂得追求人性之“美”，先得学生形成人性之“真”。表达人性之“真”就为了让学生在现实生活中发现人性之“美”。如在作文教学中，要求学生去体会自己个人的独特的感受，并大胆说出个人独特的见解；在表达中不说客套话、书面话；有自己个人与众不同的想像，与众不同的观点，与众不同的情感；教师要鼓励学生大胆地选择各种形式来表达自己想表达的内容，力求第一角度来地反映自己的情感，写出有自己特色的作文。要做到这一点，可以通过反复训练学生练习想象作文、让学生多展开想象，让想象的思维风暴涤荡学生大脑。

四、鼓励学生读学，培养想象思维

古希腊一位哲学家说过：“有了想象，心灵就有了思想”。想象是思维的最具有创造性的一种方式，而独特性又是想象思维最大的特点。小学生思维方式与成人不一样，是以形象思维为主，小学生思维方式有着极强的感知力和丰富的想象力。鼓励小学生多写想象作文，可以最大程度的发挥他们天性。可以让学生増加个性化的文学材料阅读，阅读是写作的基础，对于小学生来说，在识字后，阅读适合于小学生的文学材料，接触多种不同语言风格的文章，了解不同作者个性化的语言，有利他们独特的见解的形成。

平时鼓励学生多阅读充满创造想像力的作品，鼓励学生去”异想天开”并去动手练习，重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中。它可以让学生懂得教科书中文学作品不是高不可攀的，懂得文学作品来源于生活。平时学习课本中的文学作品是为了提高个人文学修养打基础，而想要创造性地掌握语文这门语言工具，还得靠自己的平时有意识去感悟与反复练习。通过肯定和鼓励他们的点滴发现与进步，可以不断激发他们的兴趣，促使他们独特的见解的形成，达到个人独立的个性想象力的培养。

语文教学是培养学生人文意识的一种教学形式。因此，我们必须从学生实际情况出发，遵循人的发展规律，语文课堂教学加强对学生人文关怀，切实完善并促进学生全面和谐发展，以适应未来社会需求。

（作者单位：泉州市泉港区峰尾中心小学）