谈学校教育对大学生创新能力的培养

孙丽连

摘要：本文就学校教育来谈谈如何培养学生的创新能力，谈谈创新的含义以及意义，再思索当今的学校教育应该如何为培养学生的创新能力而提供条件。

关键词：学校教育；大学生；创新；培养

中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0262-02

一、创新的含义以及意义

美国吉尔福特从思维的角度认为，创新是一种能力，是独特、变通和流畅特点的外显活动。心智能力实质包含着思想的聪慧、情感的饱满；所谓独特即是不因循守旧、有个性能超常超群；变通指灵活转化能举一反三、触类旁通；流畅指思维的敏捷开阔与活跃。①

本文采取的观点是，在学校教育中，创新是一种教与学过程中事件的矛盾体，要经过否定与肯定，再否定与再肯定的不断实践，吸收并且更新已获得的知识，改变常规的思维理解方式，才能习得的一种人类特有的特殊技能。

创新的国际影响力非比寻常，国际21世纪教育委员会提出：21世纪的教育有四大支柱——学会求知、学会做事、学做人、学会共处。

我国公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求高等教育“着力培养信念执著、品学优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。温总理特别强调高等学校改革和发展归根到底是多出拔尖人才、一流人才、创新人才。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉，这是江泽民同志总结20世纪世界各国政党，特别是共产党兴衰成败的历史经验和教训得出的科学结论。

中国近代力学之父钱伟长认为我们培养的学生首先应该是一个全面的人，是一个爱国者，一个辩证唯物主义者，一个有文化艺术修养、道德品质高尚、心灵美好的人；其次，才是一个拥有学科、专业知识的人，一个未来的工程师、专家。

由此可见，无论是在国际还是国家教育方面，在民族进步还是政党兴衰方面，在文明进步还是培养人才方面，创新能力的培养都尤为重要，意义重大。

二、学校教育现状以及条件与创新能力的培养

有相关资料显示，改革开放以后，我国培养出的大量学生到美国等西方国家读学位或工作，一般地说，在上课和考试中，中国学生往往好过美国学生，然而到作研究和进一步办产业时，情况正相反，暴露出了中国大学生总体上创新能力不足。②在国内，本文作者亲身感受到了非常的沉闷，大班式教学的公共课，很多学生缺乏学习的兴趣以及积极性，只是为了不缺席，而往往是因教师授课的方式传统且约束力减弱，课堂上显得毫无生气。由此可见，学校教育在培养学生创新精神的同时，应该首先营造氛围。

要培养学生的创新能力，作者支持从内外因方面着手：③

在外因方面即创设良好的学校与学习环境。首先，应该创设一个宽松、和谐的心理氛围。赏识创新的失败，错误、失败在所难免，思维中创造性的有时昙花一现，必须及时捕捉。其次要尊重个性，教育必须充分发展学生的个性，宽容尊重他们，使其创造性能更好地得以发挥。最后要科学评价，不少的科学家幼时学习成绩不佳，甚至被老师视为智力低下，其聪明才智几乎被扼杀。学校往往以考试成绩作为评价学生的主要手段，而日前的考试答案的唯一，试题的同一，束缚了学生的創造性思维，得高分的学生未必创造性强，因此，改革日前的考试形式，建立科学的评价方式是当务之急，随着教育改革的不断深入，素质教育的全面实施，将会把学生从分数中解放出来，用轻松愉快的心态对待学习。

在内因方面，学生与教师应该从自身找突破口：④充分发挥教学民主，积极开辟第二课堂。

教师方面，首先必须激活学生的思维。教师应该利用如录音、录像、幻灯、投影、多媒体等现代教育技术手段，激发学习兴趣，使大脑处于兴奋状态，为创新创造条件。课堂上应充分发挥教学民主，鼓励学生提问，发表异议，创造较自由，宽松的课堂氛围，培养学生的创新意识，如开展活动课、举行各种形式的辩论、演讲、自办报刊、广泛组织校外参观、创建班级图书馆、进行小制作、发明等。

学生方面，好奇，兴趣，质疑和探索是必要的。在英语教学中，创设活跃的课堂气氛，引导学生热烈讨论，各抒己见，常用简笔画，体态语言，故事小片段，或与其它学科联系起来讲解英语知识点，可以引发学生的好奇心理。例如：在教lie in，lie on，lie to（位于）的区别时，在黑板上分别画了几个表示内涵、相切、相离的几何图形，清楚地表达了这三个词组的不同意思。学生们从好奇中掌握了知识，并逐步产生了创新的意识。培养英语学习的兴趣，可以从观看一部好看好玩感兴趣的英语原版电影或电视剧，甚至可以是综艺节目，纪录片，或吐槽短片开始。而质疑是指培养学生的创新能力，发挥学生的主体作用，让学生积极地参与学习的过程，如学新词组“set about”，老师可先故意写出错句，停顿，做思考状，使学生主动纠正。最后探索是创新学习的方法，创新是不断发展的过程，而探索是很重要的方法，我们采用不同的教育理念进行教学创新的尝试，如果成效不佳，会加以改进或另辟捷径，在学习方法上以及创新能力的培养方面也是如此。同时，学习也可以通过预习中对新知的自学和探求，以便上课时进入一种全新的精神状态，利用一切机会大胆发言，大胆“插嘴”，从而获得课堂学习高效率⑤。为了能更好地培养学生的探求知识的能力，发挥学习中的创新精神，在给出充分预习的准备时间之后，我会邀请同学讲解英语课文中的某一句话，某一段或整篇阅读材料，而每一次学生在准备时都会会很认真地阅读材料和分析课文，把其中的重点找出来，然后一一理解后再给同学们讲解，其讲解方法往往很新颖独创、风趣幽默，虽不是十全十美，有时甚至南辕北辙，但通过纠正，在对课文的理解上我常常收到出乎寻常而满意的效果，因为有时强烈的反差让人印象更加深刻，想要充分理解的强烈欲望更加浓烈。

现根据综上所述，以教授全新版大学英语第四册第六单元TEXTA为例，说明如何在课堂内外培养学生的创新精神。

第一步，上课之前，为了缓和课堂气氛，会播放比较好听的轻音乐；第二步，正式上课的时候，花一分钟表述当次课堂的奖励与加分标准，鼓励发言及参与式教学；第三步，然后展示ppt上的第六单元的标题，以此启发式提问，并且可以进行头脑风暴。问题——what is the pace of life in here in Lijisng？ How about the big cities，such as Beijing，Shanghai and Shenzhen？ Do they all the same？ Slower？Faster？第四步，讓学生来分析如何分段，并找出关键词，并讲述意思，可以允许出错，但注意篇幅以及时间的限定。第五步，纠错，并小结之前的内容。第六步，关于文章，让学生分成四个小组，分别讨论一些话题，并相互之间问问题，并公开回答。比如小组1向小组二提问，如“Is everybody feel stressful？ Why and whom？”；而反过来，小组2提问“what does technology be except to do？”第六步，鼓励同学们继续参与活动，如听音频模仿语音语调，看单词讨论最简单记忆方式，用句子连接更多单词的比赛，还可以做“你比我话”的游戏等来仔细解释单词等。课堂结束，应补充资料到共同BLOG，提供更多相关连接信息，并要求在下一次课分享。此过程耗时耗力，但学生积极性，参与性高。

三、总结

创新意识，创新能力的培养是素质教育的要求，也是未来社会的需求。我们希望未来的一代是不断创新的一代。而学校是集中培养创新思维的最佳场所，所以必须从学校做起，努力创造适宜的环境，即民主，自由，和谐而有批判的环境，创设知识创新氛围，还学生创新的天地，让其创造性有宽阔的舞台。

（作者单位：云南大学旅游文化学院）

注解：

①吴献举.发散思维在深度报道中的运用[J].新闻爱好者，2003，（2）：44-44.

②张力华，教育体制改革中创新教育实施方法研究[D].天津：天津师范大学出版社，2005

③王玲玲.关于学校创新性学习环境的研究[D].南京师范大学，2004.

④冷从能.激发学生自信转化数学学困生[J].读写算：教研版，2013，（13）.

⑤金斌华，创新教育与创新型教师的培养[D].福建：福建师范大学出版社，2002

参考文献：

[1]金斌华，创新教育与创新型教师的培养[D].福建：福建师范大学出版社，2002

[2]李银保，高师创新教育中学生非智力因素的培养研究[D].湖南：湖南师范大学出版社，2005

[3]叶春生，推行创新教育与教育管理体制研究[D].湖北：华中师范大学出版社，2005

[4]张力华，教育体制改革中创新教育实施方法研究[D].天津：天津师范大学出版社，2005