浅谈课程改革中初中语文的阅读教学

赵鹏

2014年10月至11月我参加了国培初中语文，在美丽的四川师范大学，我在此结识了来自全国四面八方的教育战线上的同仁，听了许多来自全国专家的讲座、示范观摩课，让我受益匪浅，感受良多。在课程改革的浪潮中，本人对初中语文新课堂下的阅读教学谈几点初浅的认识，有不当之处望各位同仁斧正。

一、语文教学课堂必须要培养学生阅读的兴趣

兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。初中生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，它是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。例如，羊街中学蒋朝文在威宁县课改实验校威宁三中上八年级上册第二单元第七课《背影》一文的教学中，用了简单易学并且形象直观的简笔画激趣，一下子就把学生的积极性调动了起来。用两个不同的简笔画背影形式，让学生悟出背影之后蕴含的不同情感基调，就势引出课题《背影》，使学生的学习兴趣大增。刚画完简笔画，还没开始说话，学生就已经议论纷纷，交流探讨了，这也是本堂课成功的关键。当然仅这一点激趣还远远不够，初中生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久。教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精练幽默，并适当辅之体态语言，学生的阅读兴趣才会持久。例如，羊街中学蒋朝文在威宁县课改实验校威宁三中上八年级上册第二单元第七课《背影》一文的教学中，在请学生探讨绘背影环节时，老师模仿胖胖的父亲走路的样子，学生笑了，兴趣也来了，笑后又即止，因他们体会到父亲对儿子的爱之深。教师要多鼓励、多肯定学生，经常性地让学生品尝发现的快乐。例如，羊街中学蒋朝文在威宁县课改实验校威宁三中上八年级上册第二单元第七课《背影》一文过程中，向学生示弱，表扬学生能慧眼发现本文刻画了四次背影、四次流泪，这样学生感受到了成功的愉悦，语文课堂活了，让学生在学中乐、在乐中学，真正激发了学生的学习兴趣。

二、语文教学课堂要培养学生个性阅读体验

苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”在教学过程中，若教师心如枯井，冷漠无情，只知生硬地向学生灌输知识，“传达”作者的感情，非但引不起学生情感上的共鸣，反而会使学生产生厌烦之感，所以要让学生动情，老师必须先有情。例如，2014年10月至11月参加国培初中语文，在四川师范大学听了浙江省肖培东特级教师的示范观摩课——《皇帝的新装》一文，整堂课让学生读的时间很多，请同学带着问题个人读、小组读、齐读，教师注重读中感悟，教会了学生朗读方法，使教师和学生产生共鸣，培养学生个性阅读的体验。例如，2014年10月至11月参加国培初中语文，四川师范大学成都市教科院语文教研员程一凡特级教师在《怎样看课》讲座时说：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，但是一千個哈姆雷特毕竟是哈姆雷特。学生有棱有角，教师在阅读教学中，也要转变角色。我认为作者不一定能成为学生的知音，但教师却一定要做学生的朋友。教师既要把阅读的主动权交给学生，又要积极发挥帮学作用。应注重个性，引导学生在自由的心境中感悟语文的美，去张扬人性的善，去探求人格的真，让他们各自独特的个性与阅读文章得到融合。阅读前，要了解学生的阅读爱好和阅读需求，为学生提供更多的阅读可能；在阅读过程中，既要交给学生必要的阅读方法，解决学生阅读中遇到的困难，更要珍视学生独特的感受、体验和理解；阅读后，要和学生一起交流、共同提高，鼓励学生既要认真反思、正确评价，又要充分阐发，大胆质疑。总之，教师不是作者的传声筒，也不是高高在上的主宰者，而是学生阅读的伙伴，是阅读集体中能力略强的一员。我们每一个语文教师都应该提高认识，积极实践，努力做好指导学生进行个性化解读这项工作，让学生充分地发表自己的见解，张扬自己的阅读个性。

三、语文教学课堂老师要学会放手让学生成为课堂的主人

我记得四川师范大学教师培训学院副院长、教授、国培项目首席专家李华平说过：“智慧的老师是让学生快乐，老师最大的悲哀莫过于包办，学生最大的不幸莫过于依赖。”2014年9月在威宁县课改实验校威宁三中我这样评价一位参赛老师的课：“整堂课讲得精彩，透彻的理解让我叹为观止，但就是舍不得放手，老师一个包办代替很是遗憾。”威宁县优质课堂“五不讲”中强调：学生已会的不讲，学生能学会的不讲。例如，2014年10月至11月参加国培初中语文，在四川师范大学听了湖北省余映朝特级教师的示范观摩课——《老王》，余映朝特级教师给学生交代问题后留给了学生三分钟默读思考。介绍作者简介和生字词时，大胆放手给学生，让学生自主学习，留一定时间给他们学习后，余老开始检测学习效果，让学生充当老师，互相结对，互相批改，然后让他们抽自己认为难写的易错的词念给余老听写，学生积极性相当高。余老只让一位同学念三个他们认为最难写或易写错的词给余老听写，但有些同学控制不住激动的情绪，强烈要求还要念给余老听写，无奈余老只好满足他们的心愿，又请一位同学念三个词给余老听写。学生乐意学了，学习效果自然就落实到位了。在教学实践中，教师要用情境呈现问题，设计开放的学习环境，以启动学生的思维并使其积极参与课堂教学，让学生真正成为学习的主体。教师要淡化课堂教学，把时间还给学生，让学生多读熟读，背诵优秀文章，体会其中的思想美、情感美、语言美，让学生从内心本能上感受到知识的美，激发起阅读的积极性。

综上所述，再完美的课堂也会有缺憾，初中阅读教学中还有很多值得探讨的问题，我相信在今后的教学工作中，各位同仁的感受比我的更深刻，见解更独特。我坚信课程改革中初中语文阅读教学将会在祖国的大江南北开得更美更艳！