“一把椅子”的教育力量

杨锦亮

案例：

自习前，习惯性地走进各班看看学生与班主任的教育交流活动开展如何？走到初一1班教室外面，班主任王老师走出教室。“校长，我们班有个学生，我给他调位，他不听我的，当着全班同学的面不服从安排。我很生气，直接将他叫到办公室，其他几位教师在办公室也给他谈话，他不说话，还很生气，流泪......抵触情绪非常强烈，怎么办？”

王老师急匆匆地将事情一股脑儿的讲完。没来得及思考的校长问道“学生呢？”“在办公室面壁思过。”“哦。”“那你准备将他的位置如何安排？”“将他安排在第一排”。

此时，上课铃声响了。班主任王老师赶紧说：“校长，你跟我出个主意吧。”“别急，到办公室看看。”

望着站在办公室面对墙壁的学生，不时地流着眼泪。周围还有很多老师在批改作业、备课等。王老师十分纠结，这个简单的问题都没有处理下去，今后如何面对班级？面对其他学生？

校长走近学生，轻轻地拍了一下学生肩膀，没有说话，就把王老师叫到外面。“你想怎么处理这个学生？”王老师很生气：“请家长，给我道歉，不然就叫他回家一周反思……”“哦，你与他谈过话吗？了解他的真实想法了吗？他为啥不愿意服从你的调位？为什么顶撞你？……”“他平时有点不听话，爱讲话，影响周围的其他同学，听说在读小学时都调皮”。“那你注意没有，他为啥流眼泪？说明他还是有些委屈吧。这样，校长与他交流一下，你也别气馁，认真做好班级管理工作，好吗？”

学生走进校长的办公室，校长给他一把椅子，让他坐下，刚开始他不坐，在校长的坚持下，他坐下了，校长也找了把椅子与他面对面地交流谈话---从学生如何尊重教师到换位思考，从山区父母送子女读书的艰辛到我们学生如何做人，从了解他的家庭背景到老师为啥要给你换位……最后，他再次哭了，他承认了他的不对之处，他承诺今后一定改变不良习惯，努力学习。面对班主任，给王老师深深鞠了一躬。此时的王老师眼眶湿润了……

解析：

这是一个真实的案例。在教育中，几乎所有教师都遇到过类似的情况，学生对班主任或教师的批评不服，甚至还有谩骂现象。不同的教师，有不同的教育方法。也许，大多数教师因走直线教育方法，学生在老师的“高压”或“身份有别”下口服心不服。过不了多久，老毛病重犯，让老师处于被动状态。班主任王老师面对初一学生因调位而不服处于尴尬之中，只有选择“请家长，面壁思过”。而校长选择了“赐一把椅子给予学生坐下平等交流”，不仅有效化解了班主任与学生间的尴尬局面，也让学生认识到了自己的不足，也让老师赢得了学生的尊重和理解。

一、放下身架，给学生平等交流的平台

“金无足赤，人无完人”，学生正处于教育引导过程中，作为教师要用包容、平等的心态看待学生错误。我们都是平凡之人，人生路上犯错在所难免，教师应懂得尊重学生的自由意志教育学生应该认识到，贵在“知错能改”，改了仍是好样的。教师决不能抓住学生的某一点错误，上纲上线地严厉批评，应该用宽阔的胸襟去包容学生，帮助他们脱离错误的泥潭，走向正确轨道。

教师，一种光辉的职业，被社会各界誉为“塑造人类灵魂的工程师”。但在学生的心目中，教师并非是令学生见后敬而生畏的对立面，每一位学生在尊敬的基础上都渴望教师能放下尊贵的身架，坦诚、平等地走进自己的心灵，成为可以倾诉的朋友。抛开杂念，给学生自由倾述的空间。

教育过程中，不可忘记给予学生表达倾述的机会。特别是学生出现错误时， 尽力为学生提供一个能说真话的空间，努力使学生愿将其喜、怒、哀、乐给予倾诉表达。不能因学生学生错误压抑学生。教师要给予学生充分的尊重，给他们创造一个谈论自由的空间，让他们有话可说，有话想说，有话能说，在表达时，心里感到安全舒适，就有一种抒发的喜悦与快感。

我们对学生正当合理的要求应大力支持，积极引导，当出现问题的时候，我们可以交给他们学会如何处理问题，从而找到解决问题的方法与途径，让他们充满自信地投入到集体中，用真心感受生活，用真情体验生活，在实践中拓宽知识面，发挥潜能，增长才干。

教师要有一双善于发现的眼睛，发现学生的优点、长处，看到他们的闪光点，要及时鼓励、表扬，充分挖掘他们的潜能，让他们放飞自由的思想，锐意进取，从而真正感受到求知的快乐，又不缺乏创新意识。要关心学生，爱护学生，认真细致地观察学生，全方位、多角度、多层面地考察学生。

二、去除粗野，给学生认识不足的机会

“授之以鱼不如授之以渔”。提示学生，遇到错误要试图找到解决问题的方法，因为方法好比是一条知识链，又好比是一条藤，又如文章的纲领，只要找到这一突破口，解决错误就会势如破竹。所以，教师要教给学生学会、运用处理错误的方法，解决问题就会举一反三、触类旁通，并教育学生在学习中随时整理归纳自己学习生活中的点点滴滴，并经常检查，让学生能够做到正确对待错误去影响引导身边的同学。

“对于孩子，犯错并不可怕，因为他们毕竟是未成年人，是发展中的孩子，他们涉世不深，思想修养较差，自律能力不强，难免会犯这样那样的错误。关键是我们教师如何对待学生的错误。当然不能视而不见，那是不负责任，是纵容，应当给与适当的惩罚，这是对的，但更应该维护他们的人格尊严。粗暴地对待学生，

无论老师的动机多么正确，批评的理由多么充分，都不可能获得良好的教育效果。 我們的教育是雕琢心灵的艺术。损害了学生的自尊心，会大大降低教育的成效，甚至导致教育完全失败。学生需要教师的理解、尊重和信任。教师在批评教育学生时，一定要树立角色转换意识，考虑学生的心理需要。教师无论运用何种方式进行批评，都应把握好分寸，尽量多一些宽容和谅解，保护学生的自尊心，促进学生自悟、自省、自纠、进而达到自我教育的目的。所以，在面对犯错误的学生，我们教师要给予学生认识不足的机会，同时更应该教会学生处理错误的方法。及时消除学生的负面想法。